Підсумки 2025–2026 навчального року та стратегічні орієнтири на 2026–2027

н. р.
Шановні колеги!

Серпень — це традиційний час для аналізу пройденого шляху та побудови
нових планів. Ми підбиваємо підсумки 2025–2026 навчального року — року, який
знову довів: українська школа тримає стрій завдяки єдності, професіоналізму та
щоденній невтомній праці кожного з нас.
Тема нашої сьогоднішньої педради вибрана невипадково: «Освіта — справа
кожного». Порядок денний перед вами на екрані.
Сьогодні наше завдання — оцінити здобутки минулого року, врахувати нові
вектори від Міністерства освіти і науки та чітко розпланувати кроки щодо
розбудови нашого академічного ліцею на 2026–2027 навчальний рік.
Робота педагогічного колективу в 2025-2026 н. р. була спрямована на
реалізацію Стратегії розвитку закладу освіти. Основними стратегічними
напрямками роботи ЗЗСО є:
1. Освітнє середовище. Система збереження та зміцнення здоров’я учня та
вчителя. Якість організації освітнього процесу, вдосконалення інформаційного
простору. Безпечна школа. Попередження булінгу.
2. Система оцінювання здобувачів освіти. Забезпечення виконання
Державних стандартів – якість освіти. Задоволення освітніх потреб.
3. Педагогічна діяльність. Методичне і кадрове забезпечення. Реалізація
Концепції НУШ.
4. Управлінські процеси. Партнерство в освіті. Формування іміджу закладу
освіти. Розбудова громадсько-активного освітнього закладу. Матеріально-
технічне забезпечення.

РОЗДІЛ І. ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ
Стратегічна ціль: ЯКІСТЬ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ,
ВДОСКОНАЛЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНОГО ПРОСТОРУ
ЗЗСО «Камінь-Каширський ліцей» № 2 – це заклад з українською мовою
навчання, в якому станом на 05 вересня навчалось 936 учнів у 38 класах.
Освітній процес у закладі освіти розпочався відповідно до структури
навчального року з 01 вересня 2025 року по 29 травня 2026 року. Навчальні
заняття організовані відповідно до розкладу занять, затвердженого директором
освітнього закладу.
        Протягом  2025-2026  навчального року заклад освіти  працював  згідно
Річного плану роботи та реалізації Освітньої програми на навчальний рік
Реалізація освітньої програми навчального закладу здійснювалась через три
ступені освіти:

 I ступінь – початкова загальна освіта тривалістю чотири
роки;
 II ступінь – базова загальна середня освіта тривалістю
п’ять років;
 III ступінь – повна загальна середня освіта тривалістю два
роки.
Заклад реалізовував такі цілі освітнього процесу:
1. Забезпечити засвоєння учнями обов'язкового мінімуму змісту початкової,
базової, повної загальної освіти на рівні вимог державного освітнього стандарту.
2. Гарантувати наступність освітніх програм усіх рівнів.
3. Створити основу для адаптації учнів до життя в суспільстві, для
усвідомленого вибору та наступного засвоєння професійних освітніх програм.
4. Забезпечити якість надання освітніх послуг на початковому, базовому та
профільному рівнях освіти відповідно до державних стандартів.
5. Забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають фізичне,
психічне та соціальне здоров'я учнів.
6. Забезпечити організацію інклюзивного навчання шляхом реалізації
індивідуальної освітньої траєкторії учнів з ООП, розвитку партнерської взаємодії
між педагогами та командами супроводу.
7. Забезпечити розвиток у здобувачів освіти пізнавальних інтересів і
здібностей, потреб глибокого і творчого оволодіння знаннями, розвиток
критичного мислення та емоційного інтелекту, навчання самостійного набуття
знань, прагнення і мотивації постійно навчатись протягом усього життя.
8. Формувати цінності та компетенції необхідних для самореалізації
здобувачів освіти, якостей успішної людини творця свого майбутнього.
9 . Забезпечити підвищення кваліфікації педагогічних працівників шляхом
своєчасного та якісного проходження курсів перепідготовки.
12. Забезпечити проведення атестації та сертифікації педагогів.

13. Розвивати матеріально-технічну базу та покращувати умови освітньої
діяльності навчального закладу (відповідно фінансових можливостей, умов та
особливостей воєнного стану).
Станом на 29.05.2026 року в школі навчалося 936 учнів, з них в початковій
школі  – 113 учнів,  в базовій школі  –  481 учнів, в старшій школі  – 114 учнів.
   У цьому навчальному році у закладі освіти   за  індивідуальною  формою 
навчання  навчались 19 учнів, з них:

 За сімейною  (домашньою)  формою  – 42 учні;
 За індивідуальною  формою  (педагогічний  патронаж)  – 4 учні;
Протягом навчального року у закладі освіти було організоване
індивідуальне навчання за сімейною (домашньою) формою для 42 учнів.
Організація навчання дітей, які навчались з-за кордону, утруднювалась тим, що
переважна більшість з них навчались одночасно у двох закладах, відповідно до
законів держав, в яких вони перебувають, але всі ми з цими труднощами успішно
впорались.
Стратегічна ціль: ЗДОРОВІ, БЕЗПЕЧНІ І КОМФОРТНІ УМОВИ
НАВЧАННЯ ТА ПРАЦІ
Освітнє середовище закладу є безпечним та комфортним для учасників
освітнього процесу. Ми постійно працюємо над його оновленням та покращенням.
Наявні спортивні та ігрові майданчики, які є безпечними для учнів. Озеленення
території створює приємний естетичний фон. Початкова школа є непрохідною і
відділена від базової та старшої.
У закладі освіти забезпечується комфортний повітряно-тепловий режим, належне
освітлення, облаштування та утримання санітарних вузлів, дотримання питного режиму
та інших аспектів забезпечення безпеки і комфорту освітнього процесу. Всі навчальні
кабінети та приміщення обладнані відповідно до вимог законодавства та освітньої
програми. Заклад має всі необхідні навчальні приміщення. Навчальні кабінети
забезпечуються інтерактивними засобами навчання та необхідним навчальним
обладнанням. Здійснюється регулярний моніторинг за станом засобів навчання та
обладнання.
Учасники освітнього процесу знають та дотримуються вимог охорони праці,
безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, знають та дотримуються правил поведінки
в умовах надзвичайних ситуацій. Працівники проходять навчання та інструктажі з
даних питань. Систематично проводяться бесіди з учнями. Працівники обізнані з
правилами поведінки в разі нещасного випадку чи раптового погіршення стану
здоров’я учасників освітнього процесу і вживають необхідних заходів у подібних
ситуаціях.
У закладі освіти створено умови для безпечного використання мережі Інтернет.
Формуються навички безпечного користування мережею учнями. Учні в освітньому
процесі отримують інформацію щодо безпечного використання мережі.
Для комфортного перебування у закладі важливим є дизайн середовища, якість
якого має безпосередній вплив на мотивацію до навчання. У 2025-2026 н. р. педагогічні
працівники, завідувачі кабінетами працювали над оформленням навчальних
кабінетів, дотримуючись принципів гнучкості дизайну через створення мобільних

робочих місць для індивідуальної, групової та колективної роботи. Проте оцінка
ставлення учнів до перебування в закладі свідчить про наявність прихованого
дискомфорту серед значної частини колективу. Хоча 51,7% учнів зазначили, що
їм подобається в школі (6,5% — "дуже подобається", 45,2% — "подобається"),
майже половина респондентів — 48,4% — висловили протилежну думку (35,5%
— "не дуже подобається", 12,9% — "не подобається"). Подібна тенденція
простежується і в оцінці особистого відчуття комфорту: 70,4% дітей почуваються
безпечно (14,5% — "комфортно", 55,9% — "в цілому комфортно"), тоді як 29,6%
опитаних відчувають незручності (21,5% — "не дуже комфортно", 8,1% —
"некомфортно").
Облаштування території навколо школи 57% — оцінили на 3 бали, 15,6% —
на відмінно, незадовільно – 27,5% учнів (2,2% — 1 бал, 25,3% — 2 бали) .
Чистота навчальних кабінетів показує середній результат: 77,9% позитивних
оцінок (54,8% — 3 бали, 23,1% — 4 бали) проти 22,1% негативних (5,4% — 1
бал, 16,7% — 2 бали). Чистота їдальні оцінена учнями переважно позитивно —
74,7% (52,7% — 3 бали, 22% — 4 бали). Проте 25,3% мають зауваження до
гігієни місця харчування (2,7% — 1 бал, 22,6% — 2 бали). Температурний режим
у школі задовольняє 71,5% респондентів (47,3% — 3 бали, 24,2% — 4 бали),
водночас 28,5% учнів скаржаться на температурний дискомфорт у приміщеннях
(5,4% — 1 бал, 23,1% — 2 бали). Чистота у спортивній залі отримала найвищий
рівень— 75,8% учнів оцінили її на "добре" та "відмінно" (39,8% та 36%
відповідно), незадоволені лише 24,2%. Найнижчі оцінки отримала стан
санітарних кімнат – 59,7% учнів оцінили їх незадовільно (21,5% — "дуже
погано" (1 бал), 38,2% — "задовільно" (2 бали)). Позитивно стан оцінюють лише
40,3% дітей (26,3% — "добре" (3 бали), 14% — "відмінно" (4 бали)).

Розклад уроків закладу відповідає освітній програмі, санітарно-гігієнічним
нормам, розподіл навчального навантаження зроблено з врахуванням вікових
особливостей учнів. Під час анкетування були отриманні наступні відповіді
учнів щодо задоволення розкладом занять. 31,2% учнів (21,5% — "переважно не
задовольняє", 9,7% — "цілком не задовольняє") незадоволені розкладом занять,
тоді як підтримують чинний розклад 68,8% респондентів (14,5% — "цілком",
54,3% — "переважно").

Стратегічна ціль: Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до
навчання освітнього простору
Реалізація стратегічної цілі щодо формування інклюзивного, розвивального
та мотивувального освітнього простору сприяла забезпеченню рівного доступу до
якісної освіти для всіх здобувачів освіти з ООП. Заклад освіти забезпечує
максимально зручне для всіх учасників освітнього процесу середовище, яке
відповідає основним принципам інклюзії, рівності та поваги до прав людини.
У 2025-2026 н.р. функціонували 13 інклюзивних класів (34% від всіх класів
закладу) та одна інклюзивна група продовженого дня, організованих згідно
наданих висновків ІРЦ, у яких на інклюзивній формі навчалися 17 дітей з
особливими потребами, що становить1,8 % всіх учнів закладу освіти.8 учнів
(47%) мають статус дитини – інваліда.
У 2025-2026 н.р. на інклюзивному навчанні знаходилися у 1 – 4 кл. – 8
здобувачів освіти, у 5 – 9 кл. – 9 здобувачі освіти. Розподіл здобувачів освіти
за рівнями підтримки є таким:
 ІІ рівень підтримки – 9 учнів (52,9% здобувачів освіти інклюзивної форми);
 ІІІ рівень підтримки – 4 учні (23,5%);
 IV рівень підтримки – 4 учні (23,5%).
Класи з інклюзивним навчанням організовано на підставі заяв батьків дітей
з особливими освітніми потребами та висновків Інклюзивно-ресурсного центру.
Для забезпечення якісного психолого-педагогічного супроводу організовано
проведення корекційно-розвиткових занять. Загальна кількість корекційно-
розвиткових занять становить 61 година на тиждень, яку реалізують 14 педагогів.
До роботи в інклюзивних класах було залучено 70 педагогів закладу, що
становить 73% вчителів.
В умовах інклюзивного навчання у закладі освіти введено 12 ставок
асистентів вчителів та одну ставку асистента вихователя групи продовженого дня.
Приміщення та територія закладу освіти облаштовані з урахуванням
принципів універсального дизайну та розумного пристосування. У ліцеї
частково забезпечено доступ до споруди учням з особливими освітніми

потребами: встановлена кнопка виклику, наявні поручні, які відповідають
санітарним вимогам та пандус. Наявне контрастне маркування першої та
останньої сходинки сходової частини та поручнів, контрастне маркування
вхідних дверей, розміщені відповідні вказівники вздовж напрямку руху по
периметру закладу.
У ліцеї функціонує ресурсна кімната, яка є простором для
індивідуальних корекційно-розвиткових занять, відпочинку та соціалізації,
та обладнана дидактичними засобами для осіб з особливими освітніми
потребами – ігрові, навчальні, корекційно-розвиткові матеріали. Наявна
медіатека, до якої входять фліпчарт, ноутбук, принтер та проектор.
У 2025-2026 н. р. здобували освіту за індивідуальною формою навчання 46
здобувачів освіти (4,9% від загальної кількості учнів закладу освіти ), а саме:
педагогічний патронаж – 3 учнів ; сімейна (домашня) – 40 учнів (4,2%),
екстернатна – 3 учнів (0,3%).
Для організації навчання за індивідуальною формою (педагогічний
патронаж) виділено 40 навчальних годин, які розподілені між 11 педагогами з
відповідною фаховою освітою.
Протягом року було проведено системну методичну підтримку педагогів,
зокрема, індивідуальні та групові консультації психолога та заступника
директора, спільне обговорення та аналіз ІПР.
Здійснюється моніторинг поступу учнів в освітньому процесі. Ліцей
систематично відстежує індивідуальний прогрес учнів, ефективність реалізації
індивідуальних програм розвитку та стан освітнього середовища – його
доступність, психологічний комфорт і рівень участі всіх здобувачів освіти.
Отримані дані стають основою для корекції стратегії, оновлення ресурсів і
вдосконалення управлінських рішень. У шкільному колективі сформувалося
толерантне ставлення до дітей з особливими потребами шляхом проведення
виховних заходів, тренінгів, інтегрованих уроків.
Разом із тим, проблемним питанням залишалося недостатнє забезпечення
окремих дітей заняттями з дефектологом та реабілітологом через брак
спеціалістів.

Стратегічна ціль: СТВОРЕННЯ ПРОСТОРУ ІНФОРМАЦІЙНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ТА
СОЦІАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЇ КОМУНІКАЦІЇ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО
ПРОЦЕСУ
Робота бібліотеки у 2025-2026 навчальному році спрямовувалася на
вирішення завдань по інформаційному забезпеченню освітнього процесу та
здійснювала інформаційно-бібліографічний супровід упровадження Державних
стандартів освіти, Нової української школи.
Освітній процес забезпечений підручниками на 97% програмовою
літературою та методичними матеріалами.
Робота бібліотеки полягає в регулярному інформуванні вчителів та учнів
про нові книжкові надходження, популяризації літератури, оформленні виставок,
створенні тематичних полиць та інформаційних куточків. З нагоди визначних дат
організовувалися виставки літератури: до Дня захисника України та Дня
українського козацтва «Слава козацька», до Дня Гідності та Свободи «Герої не
вмирають», «Слава воїнам нашим».
У рамках Всеукраїнського місячника шкільних бібліотек «Рідна мова – наша
зброя і наш оберіг!» у співпраці з класними керівниками, вчителями-
предметниками були проведені заходи, які сприяли розвитку пізнавальних
інтересів учнів, підвищенню престижу книги, вихованню поваги до рідної мови й
культури.
У І семестрі був проведений моніторинг сформованості читацької
компетентності учнів 5-х класів закладу освіти, а у ІІ семестрі – учнів 4-х класів..
Перевірка навичок читання показала, що більша частина школярів читають
правильно, цілими словами, у належному темпі з повним розумінням прочитаного
тексту.
Інформація про проведені заходи систематично висвітлювалась на веб-сайті
навчального закладу в розділі «Бібліотека» та на сторінці фейсбуку «Шкільна
родина».
Протягом 2025-2026 навчального року бібліотека одержала для учнів 1, 2,
8,10,11 класів – 3518 підручників, а також 373 підручники для дітей з ООП.
Всього отримано 3891 примірник на суму 608426 грн.34 коп.
Варто зазначити, що художня література не оновлюється, недостатня
кількість програмової літератури, для якісного забезпечення  потреб користувачів
та для формування інформаційно-комунікаційної компетентності здобувачів
освіти, що і впливає в значній мірі на відвідуваність бібліотеки здобувачами
освіти середньої та старшої ланки. Крім того вимагає облаштування у бібліотеці
комфортних зон, обладнаних м’якими меблями, іграшками, настільними іграми.
Щоб забезпечити вільний доступ широкому колу користувачів бібліотеки до
пошуку інформації в мережі Інтернет, потрібно встановити достатню кількість
комп’ютерів у читальній залі.
Стратегічна ціль: Створення освітнього середовища, вільного від будь-
яких форм насильства та дискримінації

З метою профілактики булінгу, формування безпечного та сприятливого
середовища протягом 2025–2026 навчального року було реалізовано комплекс
діагностичних, інформаційно-просвітницьких та профілактично-виховних заходів.
Було проведено ряд заходів в рамках Всеукраїнського тижня протидії булінгу,
Тижня профілактики залежностей , Міжнародного дня протидії булінгу та
Всеукраїнської акції «16 днів проти насильства»:
 виховна година «Скажи ні булінгу!» (2–3 класи); інформаційна гра
«Булінгознавство» (2 класи); імітаційні ігри «Якщо тебе ображають» та
«Школярики – детективи» (3–4 класи); квест-гра «Ми проти насильства»
(4 класи)
 анкетування щодо обізнаності про шкільне насильство та виготовлення
буклетів «Насильство над людиною» (5 класи); урок відвертого спілкування
«Змінюй у собі негативне ставлення до інших» та вправи з елементами
тренінгу «Булінг у школі і за межами школи» (6 класи); відеоурок
«Дискримінація та її форми» (5–7 класи); тренінгове заняття
«Профілактика булінгу серед підлітків» за участю фахівців Денного центру
соціально-психологічної допомоги (7–8 класи); тренінги «Як протидіяти
булінгу» та інформаційний десант «Не допускай насильства над ближнім»
(8 класи); відеолекторій «Де брати любов до тих, хто тебе принижує?» і
радіолінійка «Соціальна жорстокість» (8 класи)
 тренінгове заняття «Профілактика булінгу в учнівському середовищі» (9
класи); лекторій «Шкільний булінг та насилля в школі» (11 класи).
 Інформаційний дайджест «Вплив психоактивних речовин на мозок
людини».
 Гру-вікторину «Безпечний інтернет» (ризики інтернет-залежності,
кібербулінг, онлайн-шахрайство).
 Тренінг розвитку рефлексії та стійкості «Як сказати – НІ?».
 Ігрові заняття «Що таке ментальне здоров’я?» для учнів початкової
школи.
 Години спілкування «Ти як?» та кіноперегляд із обговоренням «Ден і Рора
проти корпорації С» для учнів 7–8 класів.
Проведено комплексне опитування щодо обізнаності учнів із проблеми
булінгу, оцінки безпекового середовища та мотивів агресивної поведінки.

Порівняльна таблиця показників за класами (%)

Показник 5

кл 6 кл 7 кл 8 кл 9 кл 10
кл
11
кл

Вважають будь-яке насильство
неприпустимим 66 100 40 55 66 77 59
Знають, що таке булінг 96 95.5 92.3 90 91.5 98 93
Стикалися з булінгом ПОЗА школою 35 25 47.5 26 25 36 40

Почуваються в безпеці
У ШКОЛІ 56 92 95 60 56 75 67

Знають, до кого звернутися по
допомогу 94 100 100 87 90 89 90
— До батьків 86 98 100 69 73 73 83
— До працівників школи 66 69 100 69.5 69 82 54
Способи захисту: знати свої права 70 100 100 79 72 68 62
Способи захисту: бути дружніми 54 64 100 50 31 75 36
Способи захисту: шукати порозуміння 54 60 90 47 62 68 67
Причини булінгу: заздрість в
успішності 80 86 48 55 68 70 71
Причини булінгу: зовнішній вигляд 34 80 100 50 38 68 33
Причини булінгу:
самооцінка/авторитет 74 60 100 100 80 100 100
Понад 90% учнів усіх паралелей чітко розуміють поняття «булінг» та знають,
де шукати допомогу. Спостерігається тривожна тенденція в 7-х (40%), 8-х (55%)
та 11-х (59%) класах, де значна частина дітей не вважає будь-яке насильство
категорично неприпустимим . Найменше почуваються у безпеці учні 5-х (56%), 9-
х (56%) та 8-х (60%) класів. Це вказує на труднощі адаптаційного періоду (5, 9
класи) та вікові кризові явища. Найнижчий показник звернення до шкільного
персоналу зафіксовано в 11-х класах (54%), тоді як у 7-х класах довіра становить
100%.
Головними чинниками агресії діти називають бажання підняти власну
самооцінку та авторитет (до 100% у 7, 8, 10, 11 класах), заздрість через успішність
(найвище у 6 кл. — 86%) та особливості зовнішнього вигляду (100% у 7 кл.).
Враховуючи вищевикладене , практичному психологу Зібровій Н.В. та
соціальному педагогу Мівшук С.Й. розробити цільову програму тренінгів із
формування ненасильницької поведінки для учнів 7, 8 та 11 класів . Посилити
роботу з первинної профілактики булінгу на основі зовнішнього вигляду та
успішності в паралелях 6–8 класів.О рганізувати заходи для підвищення рівня
довіри старшокласників (9, 11 класи) до педагогічного колективу та психологічної
служби.
Класним керівникам 5–11 класів включити у години спілкування вправи на
згуртування колективу, підвищення самооцінки здоровими шляхами та розвиток
емпатії. Приділяти особливу увагу адаптації учнів 5-х та 9-х класів для
підвищення їхнього відчуття безпеки в школі.
Стратегічна ціль: збереження та зміцнення здоров’я учня та вчителя

Збереження життя та зміцнення здоров’я кожного учня й працівника
закладу — це фундаментальна передумова створення безпечного освітнього
середовища, що в умовах воєнного стану набуває особливого значення. Протягом
2025–2026 навчального року наша діяльність підпорядковувалася реалізації цієї
стратегічної цілі та систематично розглядалася на засіданнях педагогічної ради,
інструктивно-методичних нарадах при директорові та засіданнях ПСП класних
керівників.
Робота закладу з охорони праці та безпеки життєдіяльності регулювалася
низкою нормативних документів, які перед вами на екрані:
Кодексом цивільного захисту України, Законами України «Про охорону праці»,
«Про пожежну безпеку», «Про освіту», Санітарним регламентом для ЗЗСО та
відповідними Положеннями МОН України.
На початок навчального року було оформлено всі необхідні акти-дозволи на
проведення занять у кабінетах підвищеної небезпеки та акт прийому готовності
закладу. Ведуться всі передбачені журнали інструктажів, опрацьовано програму
вступного інструктажу.
В умовах воєнного часу пріоритетом залишалося чітке дотримання алгоритмів
безпеки. Учасники освітнього процесу суворо дотримувалися Інструкцій № 75
Проведено Тиждень безпеки дорожнього руху, Тиждень ОП та БЖД, День
цивільного захисту, об'єктові тренування, практичні навчання з домедичної
підготовки та відпрацювання евакуації
У ліцеї функціонує Клас безпеки. На офіційній сторінці, сайті закладу, у
батьківських та учнівських чатах регулярно поширювалися методичні матеріали
(«Як діяти при виникненні НС в умовах воєнного часу», «Правила безпеки під час
війни», інструктажі до канікул та святкових днів).
У вересні–жовтні медичною службою узагальнено результати планового
медичного огляду 879 учнів (у 2024–2025 н.р. — 949; у 2023–2024 н.р. — 956).
Динаміка захворюваності учнів:
 Порушення зору: 109 учнів (12%) — спостерігається зростання порівняно
з 9,6% у минулому році.
 Порушення опорно-рухового апарату (ОРА): 83 учні (9%) — показник
залишається стабільно високим.
 Серцево-судинні захворювання: 15 учнів (1,7%) — зростання з 0,6%.
 Неврологічні захворювання: 5 учнів (0,5%).
 Захворювання дихальної системи: 7 учнів (0,8%).
 Сечовивідна та гепатобіліарна системи: по 3 учні (0,3%).
Згідно з медоглядами заповнено листки здоров'я на кожен клас та сформовано
групи:
 Основна група: 762 учні;
 Підготовча група: 57 учнів;
 Спеціальна група: 58 учнів;
 Звільнені від занять: 2 учні (по 1 учню у 4-му та 11-му класах).

Протягом року здійснювався систематичний медико-педагогічний контроль на
уроках фізичної культури з вивченням реакції дітей на навантаження.
Упродовж року здійснювався облік випадків травматизму. Побутовий
травматизм – 25 випадків за рік (І кв. — 5, ІІ кв. — 9, ІІІ кв. — 4, IV кв. — 7).
Сестрами медичними проводилися регулярні рейди-перевірки харчоблоку та
їдальні. Щомісяця здійснювався огляд учнів на педикульоз та коросту з фіксацією
в журналі.
Спільно з працівниками Центру контролю і профілактики хвороб долучилися до
освітної ініціативи «5 кроків до здорового харчування».

РОЗДІЛ ІІ. СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ
Стратегічна ціль: СПРАВЕДЛИВЕ І ОБ’ЄКТИВНЕ ОЦІНЮВАННЯ
У закладі освіти розроблено систему освіти, що включає принципи, форми,
методи, критерії, процедури та правила оцінювання, які описано в освітній
програмі. Учителі адаптують критерії оцінювання для батьків та учнів,
розробляють критерії оцінювання для різних видів діяльності.
Згідно з річним планом роботи закладу освіти, з метою виявлення тенденції
щодо покращення чи погіршення успішності учнів та вироблення відповідних
методичних рекомендацій адміністрацією було здійснено моніторинг навчальних
досягнень учнів за 2025/2026 навчальний рік.
Результати оцінювання особистісних надбань учнів у 1-4 класах виражалися
вербальною оцінкою, об’єктивних результатів навчання у 1-2 класах –
вербальною оцінкою, а у 3-4 класах – рівневою оцінкою (рішення педагогічної
ради від 29.08.2025, протокол №1).
На початку 2025/2026 навчального року в закладі освіти у 16 початкових
класах навчалося 342 дітей, що на 4 учні більше , ніж минулого року; на кінець
навчального року – 341 учень.
Під час моніторингу виявлено, що учні 1, 2-х класів проявляють інтерес до
навчання, майже всі легко йдуть на контакт, комунікабельні, легко вступають у
відносини з однолітками та дорослими людьми і вільно почувають себе у цьому
товаристві. Найкращий поступ помітний у 1-А, 1-Б, 2-А, 2-Б класах (вчителі
Демидюк Т.М., Бегаль Р.І., Бащук С.І., Березнюк Ю.Ю.).

В ході моніторингу з’ясовано, що учні 3-4-их класів мають добрі потенційні
можливості в галузі розвитку пізнавальних процесів та у них сформовані навички
навчальної діяльності. Більшість здобувачів освіти мають достатній рівень
саморегуляції і самостійності, уміють слухати і виконувати вказівки дорослого,
контролювати себе, оцінювати свої відповіді й відповіді однолітків. Аналіз якості
рівня знань учнів показав, що причинами низької успішності у частини школярів є
недостатня сформованість мотивації учнів до навчання, самостійного пошуку
знань, недостатня робота із здобувачами освіти, які мають високий потенціал, не
налагоджено зв'язок учителів із батьками. Необхідно сконцентрувати увагу
вчителів на підвищенні ефективності викладання предметів, ретельній
координації обсягу домашніх завдань у 3-4 класах, ранньому виявленні причин
відставання окремих учнів, забезпеченні єдності дій всього педагогічного
колективу щодо попередження неуспішності школярів та підвищення рівня їх
вихованості.
За результатами аналізу 7 характеристик результатів навчання мовно-
літературної освітньої галузь, якісний показник знань становить:
 1–4 характеристики: 81%, 90%, 77%, 83%;
 5–7 характеристики: 67%, 75%, 72%.
Зазначені показники є дещо нижчими порівняно з минулим навчальним
роком. Найвищий рівень знань з української мови демонструють учні 3-А, 3-Б та
4-А класів (вчителі: Батура Т.А., Михалюк Н.П., Конончук О.Л.).
З іноземної мови якісний показник знань за 1–2 характеристиками
результатів навчання становить 78% та 75%; за 3–4 характеристиками — по
65%.Показники зменшилися на 4% порівняно з минулим навчальним роком.
У математичній освітній галузі спостерігається позитивна динаміка, а саме
за показниками 1, 2, 5, 6 якість знань становить відповідно 88%, 79%, 90%, 81%
(що на 3%, 2%, 11% та 3% вище за показники минулого року), показники 3 та 4 –
74% та 67% і є нижчими . Найбільші труднощі у школярів викликає
розв’язування задачами. Серед учнів 3–4 класів 28% мають середній рівень знань

за цим критерієм, а 7% — початковий. Високий рівень математичних умінь та
навичок демонструють учні 3-А, 3-Б, 4-А класів (які навчаються за проєктом
«Інтелект України») та 4-Г класу. КОНТРОЛЬНІ РОБИТИ
Природнича, соціальна, громадянська, історична та
здоров’язбережувальна галузі
З природничої освітньої галузі з показників 1, 2, 3, 4, 5, 6 якість знань
становить відповідно 97%, 94%, 92%. 83%, 92%, 92%. Соціальна, громадянська,
здоров’язбережувальна та історична освітні галузі, що реалізуються через
інтегрований курс «Я досліджую світ», формуються на належному рівні, про що
свідчать результати моніторингу. Високий рівень знань з показників 1, 2, 3, 4, 5, 6
мають відповідно 74%, 68%, 60%, 57%, 68%, 74%, здобувачів освіти, достатній
відповідно 23%, 26%, 32%, 36%, 25%, 18%.
В ході моніторингового дослідження встановлено, що класним керівникам
та вчителям-предметникам необхідно більше уваги приділяти вирішенню
проблеми розвитку інтелектуальних здібностей учнів з урахуванням їх
індивідуальних особливостей.
Підсумкове та річне оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти
5–11 класів здійснювалося відповідно до нормативних документів, які перед вами
на екрані. Законів України «Про освіту» та «Про повну загальну середню освіту»,
Державного стандарту базової середньої освіти , наказу МОН України від
02.08.2024 № 1093 «Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання
результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту
базової середньої освіти» , наказу МОН України від 21.08.2013 № 1222 «Про
затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із
базових дисциплін у системі загальної середньої освіти».
Загалом було оцінено 595 здобувачів освіти 5–11 класів

Аналіз показників успішності за рівнями по закладу свідчить про те, що
найбільшу частку становлять здобувачі освіти середнього рівня — 46,6% (277
учнів) та початкового рівня — 32,8% (195 учнів). Частка учнів, які демонструють
достатній рівень, становить 16,8% (100 учнів), а високий рівень — 3,8% (23учні).
Якісний показник становить 20,6%, що вказує на першочергову потребу
посилення диференційованого навчання, запровадження додаткових консультацій
для учнів із початковим та середнім рівнями.
Моніторинг навчальних досягнень за рівнями
Таблиця 1
Початковий
рівень

Середній
рівень

Достатній
рівень

Високий
рівень

2022-
2023
60 11% 296 56% 139 26% 35 7%

2023-
2024
143 27% 245 46% 108 20% 33 6,2%

2024-
2025
162 28% 266 45% 126 21,2% 34 5,8%

2025-
2026
192 32,8
%
277 46,6% 100 16,8% 23 3,8%

За чотири роки кількість учнів, які здобувають початковий рівень, зросла
утричі: з 11% (60 осіб) у 2022–2023 н.р. до 32,8% (192 особи) у 2025–2026 н.р.
Зменшилася кількість відмінників з 7% (35 осіб) до 3,8% (23 особи) та кількість
учнів, які навчаються на достатньому рівні з 26% (139 осіб) у 2022–2023 н.р. до
16,8% (100 осіб) у 2025–2026 н. р. Показник середнього рівня залишається
наймасовішим протягом усіх років і коливається в межах 45–56% (у 2025–2026 н.
р. — 46,6%, 277 осіб). За чотири роки якісний показник впав із 33% до 20,6% – це
на 12,4 % зменшився.

Дані результати навчальних досягнень підтверджують наявність освітніх
втрат та вимагають негайного коригування освітнього процесу: впровадження
індивідуальних траєкторій навчання, посилення формувального оцінювання,
проведення додаткових консультацій із базових предметів та розробки системних
заходів щодо подолання неуспішності.
Моніторинг рівня навченості
2021-
2022

2022-2023 2023-2024 2024-2025 2025-2026
5-9 кл 46% 44,6% 39% 39% 37
10-11 кл 49% 45,7% 44% 45% 47%
5-11 кл 46,7 44% 40% 40% 39%
Порівняльний аналіз показників рівня навченості здобувачів освіти за 5-
річний період (з 2021–2022 н.р. по 2025–2026 н.р.) дозволяє відстежити чіткі
тенденції як у цілому по закладу, так за ступенями освіти. Загальний показник
рівня навченості по закладу має тенденцію до зниження з 46,7% у 2021–2022 н.р.
до 39% у 2025–2026 н.р. Основне зниження відбулося у період між 2021–2022 та
2023–2024 навчальними роками (на 6,7%), після чого спостерігається відносно
стабільні показники на рівні 39–40%.
У 5–9 класах зафіксовано найбільший спад рівня навченості з 46%
(2021–2022 н.р.) до 37% (2025–2026 н. р.), що є найнижчим показником за всі 5
років . У 10-11 класах спостерігається позитивна динаміка зростання рівня
навченості з 45% у 2024–2025 н.р. та 47% у 2025–2026 н. р. Розрив між рівнем
навченості у 5–9 та 10–11 класах у 2025–2026 н.р. у 10 % (37% проти 47%)
свідчить про якісну зміну мотивації, профільну самовизначеність та
цілеспрямовану підготовку випускників до складання НМТ/ДПА та вступом до
закладів вищої освіти.
За підсумками 2025–2026 навчального року рівень навченості по закладу
становить 39%. У базовій середній школі рівень навченості становить 37%, у
профільній – 47%. Нижчий показник у 5–9 класах (37%) зумовлений
психофізіологічними особливостями підліткового віку, адаптаційним періодом у
5-х класах та відсутністю навчальної мотивації у 7–8 класах.
Зведений аналіз успішності 5-9 класи за 2025-2026 н.р.

5-А
(29)
5-Б
(28)
5-В
(27)
6-А
(30)
6-Б
(30)
6-В
(29)
6-Г
(29)
7-А
(24)
7-Б
(27)
7-В
(29)
8-А
(30)
8-Б
(22)
8-В
(21)
8-Г
(20)
9-А
(20)
9-Б
(29)
9-В
(29)
9-Г
(28)

0
5
10
15
20
25
30
35

23
16
1
19
1111
7
12
2
8
131214
3
18

6
13
7

8
14
9
14
7
9
9
11
11
56

12
14
22
9

6
7
5
4
1
3
3
3
1
111

1

12
54
11
12
1
2
8
3
1122
1
7
131

11

34

1
3
24

1

низькийсереднійодна оц. 4-6 б.достатнійодна оц. 9 б.відмінники
Зведений аналіз успішності 10-11 класи за 2025-2026 н.р.

10-А (28)10-Б (27)11-А (30)11-Б (28)
0
5
10
15
20
25
30
35

7

2

16

12

14

20

28
4

13

6132

3

низькийсередній одна оц. 4-6 б.достатнійодна оц. 9 б.відмінники
Високі академічні результати та найбільшу кількість здобувачів освіти
високого рівня продемонстрували такі класи: 6-А (4 відмінники), 8-А (4
відмінники), а також 5-А, 7-Б, 10-А та 11-А (по 3 відмінники у кожному). Під час
аналізу виявлено значну групу учнів у 5-А, 6-А, 6-Г, 7-А, 8-А, 9-Б, 9-В, 9-Г та 10-
А класах, яким здобути високий рівень за підсумками року завадила лише одна
оцінка достатнього рівня (9 балів). Системна індивідуальна робота з цими
здобувачами освіти є першочерговим резервом для зростання якості знань по
закладу.
Зведений аналіз успішності за 2025-2026 н.р.

5-А
(29)
5-Б
(28)
5-В
(27)
6-А
(30)
6-Б
(30)
6-В
(29)
6-Г
(29)
7-А
(24)
7-Б
(27)
7-В
(29)
8-А
(30)
8-Б
(22)
8-В
(21)
8-Г
(20)
9-А
(20)
9-Б
(29)
9-В
(29)
9-Г
(28)
10-
А
(28)
10-Б
(27)
11-
А
(30)
11-Б
(28)

0
5
10
15
20
25
30
35

23
16
1
19
1111
7
12
2
8
131214
3
18
7
2

6
13
7

814
9
14
7
9
9
11
1156

12
14
22
9

16
12
14
20

6
7
5
4
1
3
3
3
1
1
11

1

212
54
11
12
1
2
8
3
1122
1
7
131
8
4
13
6111

34

1324

1

323

низькийсереднійодна оц. 4-6 б.достатнійодна оц. 9 б.відмінники

Найвищу частку учнів, які навчаються на достатньому рівні, зафіксовано у
11-А класі (13 осіб), 5-А класі (12 осіб), 6-Б класі (12 осіб), а також у 6-А та 8-А
класах (по 11 осіб). Потенційний резерв достатнього рівня (одна оцінка 4–6 балів)
мають такі класи 6-В (9 осіб), 5-Б (7 осіб), 6-А (5 осіб) та 8-В (5 осіб). Учні цієї
категорії мають лише один предмет із середнім рівнем (4–6 балів). 3.
У 6-Б, 9-А, 10-А та 11-А класах повністю відсутні учні, які мають
початковий рівень навчальних досягнень.
Найбільша кількість учнів, які мають початковий рівень навчальних
досягнень спостерігається у 6-В (19 осіб), 9-Г (18 осіб), 5-В (16 осіб), 9-Б (14 осіб),
8-В (13 осіб), а також у 7-В та 8-Г класах (по 12 осіб у кожному).

Моніторинг результатів навчання за рівнем навченості
2023-
2024

Рівень
навченості

2024-
2025

Рівень
навченості

2025-
2026

Рівень
навченості
5-А 41% 6-А 43% 7-А 33%
5-Б 51% 6-Б 48% 7-Б 46%
5-В 54% 6-В 41% 7-В 35%
6-А 59% 7-А 55% 8-А 54%
6-Б 41% 7-Б 33% 8-Б 31%
6-В 30% 7-В 27% 8-В 26%
6-Г 33% 7-Г 31% 8-Г 25%
7-А 42% 8-А 38% 9-А 49%
7-Б 29% 8-Б 24% 9-Б 27%
7-В 30% 8-В 29% 9-В 37%
7-Г 29% 8-Г 23% 9-Г 24%
8-А 52% 9-А 55% 10-А 52%

8-Б 29% 9-Б 35% 10-Б 40%
8-В 31% 9-В 32%
9-А 47% 10-А 46% 11-А 55%
9-Б 35% 10-Б 34% 11-Б 41%
10-А 51% 11-А 58% 5-А 53%
10-Б 54% 11-Б 55% 5-Б 41%
10-В 24% 11-В 25% 5-В 28%
Порівняльний аналіз рівня навченості учнів за три роки показує, що
найбільша втрата відбуваєся під час переходу з 5-го до 7-го класу (особливо
виразно це видно на прикладі теперішніх 7-А, 7-В класів). У кожній паралелі
виразно спостерігається систематичний розрив між А-класами (де рівень
навченості тримається переважно у межах 49–59%) та В/Г-класами (де показники
часто залишаються у критичній зоні 24–30%). При переході до 9–11 класів
практично у всіх класах спостерігається підвищення рівня навченості (найбільш
виражено в 11-А — 55%, 10-Б — 40%, 9-А — 49%), що пояснюється підвищенням
мотивації здобувачів освіти до складання підсумкових іспитів та свідомим
вибором профілю.
Аналіз динаміки успішності з предметів мовно-літературного циклу
свідчить про стабільну роботу педагогічного колективу, проте вказує на суттєву
розбіжність у засвоєнні знань з української мови та української літератури.
Якісний показник з української мови у 5–8 класах коливається в межах 55–63%.
Найвищу якість знань зафіксовано в 10-х класах (67%), тоді як критичною точкою
є паралель 9-х класів із якісним показником 44% (59 учнів навчаються на
середньому рівні). В 11-х класах якість становить 56%. Початковий рівень
мінімізовано (2 учні в 5-х, по 3 учні в 6-х та 7-х, 2 учні у 8-х класах). Українська
література демонструє вищі показники порівняно з українською мовою. Якість
знань коливається від 59% (8 класи) до 76% (11 класи, де 13 учнів мають високий
рівень, а 32 — достатній). Початковий рівень практично відсутній (лише 1 учень у
5-му та 2 учні у 8-му класі).
Якісний показник з англійської мови утримується в межах 54–67%
(максимум у 10-х класах — 67%, мінімум у 9-х — 46%). Проблемним моментом є
значна кількість учнів на початковому рівні у 6-х (6 учнів) та 8-х класах (6 учнів).
Вивчення другої іноземної мови – німецької мови у 9-В класі перебуває на
низькому рівні, якісний показник становить лише 34%, а рівень навченості —
47% (19 учнів мають середній рівень знань). Натомість вивчення польської мови у
6-Г класі є високоефективним — 76% якості знань.
Показники успішності із зарубіжної літератури високі. Високі показники
спостерігається в 10-х класах (75%, 19 учнів на високому рівні) та 11-х класах
(66%). Найнижчі якість – у 9-х класах — 42% (60 учнів на середньому рівні).
Результати моніторингу природничої галузі демонструють високий рівень
засвоєння учнями описово-теоретичного матеріалу, зокрема з географії та біології
, проте відчувають труднощі під час вивчення дисциплін, що потребують
математичних розрахунків – фізика, хімія.

Аналіз результатів навчальних досягнень з фізики показує, що найбільш
тривожна динаміка спостерігається у 7–9 класах. У 7-х класах якість знань
становить 34% (16 учнів на початковому рівні), а у 8-х класах знижується до
критичної позначки у 29%, де вже 21 школяр демонструє початковий рівень. У 9-х
класах якісний показник опускається до 25%, причому більшість учнів (71 особа)
засвоїли матеріал на середньому рівні. Позитивна тенденція та вирівнювання
результатів фіксується лише в 11-му класі, де якість сягає 51%.
Моніторинг успішності з хімії у базовій школі вказує на тенденцію до
зниження показників. Якщо у 7-х класах якість знань становить 49%, то у 8-х
класах вона знижується до 35% (при цьому 15 учнів мають початковий рівень).
Мінімальне значення зафіксовано у 9-х класах — лише 22% якості, де 16
школярів перебувають на початковому рівні, а 67 — на середньому. Натомість на
етапі профільної школи (10-й клас) спостерігається позитивна динаміка та стрімке
підвищення результативності до 67%.
Результати вивчення інтегрованого курсу «Пізнаємо природу»
демонструють позитивну динаміку: якщо у 5-му класі якість знань становить 45%
(при цьому 4 учні перебувають на початковому рівні), то у 6-му класі цей
показник зростає до 62%, а кількість учнів із початковим рівнем зменшується до 1
особи. Така тенденція підтверджує успішну адаптацію школярів до засвоєння
природничих дисциплін під час переходу до базової школи.
Аналіз результатів навчальних досягнень з біології виявив відчутне
зниження якісних показників у 9-х класах —25%, при цьому 72 учні
продемонстрували середній рівень знань. Водночас в інших паралелях
спостерігається стабільна динаміка: якість знань у 7-х класах становить 54%, у 10-
х — 71%, а в 11-х — 56%.
Суспільствознавча та історична освітня галузь демонструє найвищі
показники навчальних досягнень у 10-11 класах, де якість знань з історії України
в 11-х класах досягає 81%, а з Всесвітньої історії становить 80% у 10-х класах та
86% в 11-х класах (при цьому 22 учні продемонстрували високий рівень). У 7–8
класах якісний показник становить 53–58% якості з обох предметів. Зона
особливого педагогічного контролю — 9-ті класи, де зафіксовано спад до 34% з
Історії України та 33% з Всесвітньої історії
Оцінювання рівня засвоєння програмного матеріалу з дисциплін
технологічної та інформатичної освітніх галузей (інформатика, технології,
креслення, підприємництво та фінансова грамотність) засвідчує високі навчальні
досягнення здобувачів освіти 5–11 класів. З інформатики у 5-х класах якість знань
становить 94%, у 10-х — 98%, у 11-х — 95%, і навіть у 9-х класах вона
утримується на високому рівні — 78%. Предмет «Технології» демонструють
високий рівень мотивації учнів із якісними показниками знань від 69% (9-ті
класи) до 97% (8-мі класи). Курс «Підприємництво та фінансова грамотність» у 8-
х класах реалізується з якісним показником 70%.
Аналіз результатів оцінювання здобувачів освіти з дисциплін мистецької,
соціальної і здоров’язбережувальної та фізкультурної освітніх галузей засвідчує

загалом високі та стабільні показники навчальних досягнень. З предмету
«Образотворче мистецтво» спостерігається поступове зростання якості знань від
56% у 5-х класах до 75% у 7-х класах. На високому рівні забезпечено викладання
інтегрованого курсу «Мистецтво» у профільній школі, де, зокрема, у 10-Б класі
зафіксовано 100% якість знань. Водночас суттєвий спад показників зафіксовано у
9-х класах, де якість знань становить лише 35%, а 17 учнів здобули початковий
рівень.
Навчальні досягнення з фізичної культури є стабільно високими в усіх
паралелях (показник якості коливається в межах 76–99%), що свідчить про
належний рівень моторної щільності уроків та високу залученість здобувачів
освіти до рухової активності.
Предмет «Основи здоров’я» демонструє високу якість знань у середній
ланці (в 5-х класах — 84%, у 7-х класах — 76%), проте у 9-х класах
спостерігається зниження показника якості до 44%. Високу ефективність
підтвердило впровадження інтегрованого курсу «Навчаємося разом», де в 9-А
класі досягнуто абсолютний результат — 100% якості знань (12 учнів мають
високий рівень, 8 — достатній).
На основі проведеного моніторингу навчальних досягнень аналіз засвідчує
наявність двох системних викликів в освітньому процесі закладу:
– Спостерігається чітка кореляція між рівнем навчальних досягнень з
математики та показниками з фізики і хімії. Прогалини в обчислювальних
навичках, логічному мисленні та математичній компетентності учнів
суттєво блокують засвоєння програмного матеріалу із суміжних
природничих дисциплін (особливо в 7–9 класах).
– Суттєве падіння якості знань у 9-х класах зафіксовано майже за всіма
освітніми галузями. З огляду на те, що 9-й клас є випускним для базової
середньої освіти, це вимагає негайного вжиття комплексних управлінських
та психолого-педагогічних заходів.
Стратегічна ціль: РОЗВИТОК ЗДІБНОСТЕЙ УЧНІВ
У 2025–2026 н. р. пріоритетом педагогічного колективу був розвиток
обдарованих дітей через їхню активну участь у предметних олімпіадах,
конкурсах, а також всеукраїнських і міжнародних проєктах.
Перший етап олімпіад охоплював 12 олімпіад та 2 конкурси з основ наук. В
олімпіадах та конкурсах від закладу освіти взяло участь 53 здобувачі освіти 3-11
класів, що становить 6% від загальної кількості учнів закладу, це на 8% менше,
ніж у минулому навчальному році, через те що шкільного етапу олімпіад не було.
Розподіл учасників за предметами наступний: українська мова і література – 6
учнів, історія – 8 учнів, правознавство – 3 учні (учні 11 класу не взяли участі),
англійська мова – 13 учнів , математика – 14 учнів , географія – 10 учнів, фізика – 6
учнів, хімія – 4 учні (учні 11 класу не брали участі), біологія – 12 учнів,
інформатика – 6 учнів (учні 11 класу не брали участі), астрономія – 2 учні,
інформаційні технології – 4 учні (учні 9 класу не брали участі), КЗУМ ім. П.Яцика

– 16 учнів (учні 9 класу не брали участі ), МЛК ім. Т.Г.Шевченка – 10 учнів.
Здобувачі освіти закладу зайняли 74 призових місця: І-24, ІІ-11; ІІІ-39.
Здобувачі освіти зайняли найбільше призових місць з таких предметів:
англійська мова – 8 (з них І – 2, ІІІ – 6), історія – 7 (з них І – 4, ІІ – 2, ІІІ – 1), Мовно-
літературного конкурсу ім. Т.Г. Шевченка – 7 (з них І – 2, ІІ – 3, ІІІ – 2), з
української мови 5 – (з них І-1,ІІ-1, ІІІ-3) з біології – 8 – усі треті, фізика – 5 (з них І-
2, ІІ-1, ІІІ-2), міжнародного конкурсу з української мови ім.. П. Яцика-14 (І-3, ІІ-3,
ІІІ-8)
Цьогоріч відбулася ХХІІ обласна математична олімпіада для учнів 5–9
класів ім. М.Кравчука, у якій наш ліцей гідно представили 14 учасників, дев’ятеро
наших ліцеїстів стали призерами олімпіади. Учні 5-А класу — Гембік О.,
Сторожук Р. та Шамайло І. — вибороли ІІІ місця. (вч. Митчик Т. Й.) Учні 7-х
класів Кот Т. здобув ІІ місце, а Оксенюк Д. — ІІІ місце. (вч. Козловська Л. В. та
Галас А. В.) Учні 8-А класу Багнюк Д., Смітюх А. та Волчук М. стали призерами-
ІІ місце (вч. Галас А.В.). Учень 9-А класу Приходько М. здобув ІІІ місце. (вч.
Коренга І. М.)
15 учнів закладу взяли участь у 10 олімпіадах та 2 конкурсах ІІ етапу
Всеукраїнських олімпіад з основ наук. Артем Смітюх, учень 8-А класу, посів І
місце з фізики на обласному етапі і брав участь у ІІІ етапі (вчитель Плясун О.М.).
Також він здобув І місце в ІІ етапі олімпіади з хімії (вчитель Довжик Т.І.) . Софія
Шуляр, учениця 8-А класу, зайняла ІІ місце в обласній олімпіаді з української
мови та літератури та ІІ місце в Міжнародному конкурсі з української мови ім. П.
Яцика. Вона брала участь у ІІІ етапі цього конкурсу та була учасником ІІІ етапу
Мовно-літературного конкурсу ім. Т.Г. Шевченка (вчитель Дем’яник Н.П.).
Дмитро Багнюк, учень 8-А класу, здобув І місце в обласній олімпіаді з
математики та брав участь у ІІІ етапі олімпіади (вчитель Галас А.В.). Анна
Дудчик, учениця 10-А класу, виборола ІІІ місце в ІІ етапі олімпіади з англійської
мови (вчитель Нестерук І.В.) та ІІІ місце в олімпіаді з історії (вчитель Шумік
О.П.).
У цьому навчальному році 14 здобувачів освіти 9-11 класів нашого ліцею
здійснювали науково-дослідну роботу у різних секціях МАН. За рішенням
педагогічної ради 35 годин варіативної складової було передано для науково-

дослідної роботи ( протокол №1 від 29.08.2025 року), яка розподілена між
секціями МАН наукового товариства учнів таким чином: прикладна математика –
2,5 год., прикладна фізика – 3 год., екологія – 3 год., українська література – 2,5
год., соціологія – 3 год., етнологія – 3 год., математика – 3 год., гідрологія – 3 год.,
хімія – 3 год., географічне краєзнавство – 3 год., релігієзнавство – 3 год.
За підсумками постерного захисту та участі в науково-практичній
конференції учениця 10-А класу Перещук Ліна зайняла І місцем у секції
«Статистики» (науковий керівник Митчик Т.Й.). Другі місця також в учениць 10-
А класу Дудчик Анни у секції «Релігієзнавство»(науковий керівник Сторожук І.О.
) та Дмитрук Аріадни у секції «Українська література»(науковий керівник
Самохвал Д.С.). Треті місця в учениці 9-А класу Турчик Софії у секції
«Етнології»(науковий керівник Турчик О.С.), учениці 10-Б класу Матвійчук
Богдани у секції «Прикладна математика»(науковий керівник Купріянчик Л.В.),
учня 11-Акласу Пася Івана у секції «Історичне краєзнавство»(науковий керівник
Пась О.В.) та учениці 11-Б класу Гундерич Анастасії у секції «Екологія»(науковий
керівник Федорук В.П.)
Вперше на обласних змаганнях з робототехніки ROBOFEST
Заблоцький Костянтин (учень 9-А класу) здобув І місце (керівник Королік А.С.).
Високу результативність та системність у роботі з обдарованою молоддю
демонструють наші вихованці у конкурсах та проєктах еколого-натуралістичного
та дослідницького спрямування:
– ІІІ місце у Всеукраїнському конкурсі винахідницьких і раціоналізаторських
проєктів еколого-натуралістичного напряму (категорія 16–23 роки)
виборола учениця 10 класу Васильчук Вікторія (посівши перед цим ІІ місце
в області; вчитель Федорук В.П.);
– учасниками Всеукраїнського інтерактивного конкурсу «МАН-Юніор
Дослідник» стали – Кадира Софія, учениця 10 класу — у (вчитель Денисюк
Л.П.); та у Всеукраїнському конкурсі винахідницьких і раціоналізаторських

проєктів (категорія 12–15 років; вчитель Федорук В.П.)- Федорук Юлія,
учениця 7-В класу —
Високий дослідницький потенціал продемонстрував учень 6-А класу Ніщик
Ілля, який здобув одразу дві нагороди: І місце в області у Всеукраїнському
конкурсі дослідницько-експериментальних робіт з природознавства «Юний
дослідник» та ІІ місце в області у конкурсі юних зоологів і тваринників «Україна
– Європа – Світ» (вчитель Денисюк Л.П.).
Висловлюємо подяку вчителям біології та природознавства Денисюк Л.П. та
Федорук В.П. за якісне наукове керівництво, підготовку переможців та активне
залучення учнівської молоді до екологічної та винахідницької діяльності.
Поряд із предметними олімпіадами, вагомою складовою розбудови освітнього
середовища є позаурочна творча, патріотична та науково-технічна діяльність. У
2025/2026 навчальному році здобувачі освіти нашого ліцею продемонстрували
високу активність та посіли цілу низку призових місць на рівні громади, області й
України.
Найвагомішим досягненням стало ІІ місце у Всеукраїнському етапі дитячо-
юнацької гри «Паросток» ( кер.: Федорук В.П., Конік К.Р.). Також маємо ІІ місце в
обласному етапі конкурсу колективів екологічної просвіти «Земля – наш спільний
дім колектив екологічної просвіти «ТЕРРА» (кер.: Гордій О.В., Арендарчук О.К.,
Конік К.Р., Шворак М.С., Дубровський А.А.), І місце в обласному конкурсі «Світ
домашніх улюбленців» та ІІІ місце у виставці «Волинська зима в акваріумі» (кер.
Конік К.Р.).
Команда ліцею здобула І місце в області у творчому огляді юних пожежних-
рятувальників (кер.:Гордій О.В., Арендарчук О.К. Конік К.Р) . У Всеукраїнській
грі «Сокіл» («Джура») та конкурсі роїв «Слава героям» наші учні посіли ІІІ місця
(кер.: Конік К.Р., Шворак М.С.). Двоє учнів стали переможцями конкурсів
патріотичної пісні «Срібні дзвіночки» та «Ми діти твої, Україно» (кер.: Ткаченко
П.П., Пась М.А.).

Високу результативність продемонстрували вихованці Гембік Ю.В.: І місце в
обласному конкурсі «Дідух – оберіг українського народу», ІІ місце у конкурсі
«Писанкові традиції», Оксенюк А. (8-Б кл.) — І місце в громаді за новорічну
композицію, а учениця 7-В кл. представляла ліцей у фіналі Всеукраїнського
конкурсу ім. І. Франка.
У конкурсі читців творів Лесі Українки Кисель Є. (2-Б кл.) посіла І місце, а
Лагодюк Д. (10-Б кл.) — ІІІ місце (кер.: Пугач Л.В., Галіцина О.Ю.).
Хореографічні колективи «Fusion» та «Mini Kids» стали лауреатами ІІІ ступеня
обласного фестивалю «У вихорі танцю» (кер. Шворак М.С.). Високу майстерність
показали вихованці авіамодельного гуртка (кер. Остапук В.Я.): Банзерук Б. (6-Г
кл.) здобув І місце, а Сидорук М. (9-Г кл.) виборов три призових місця (одне І та
два ІІІ) в обласних змаганнях у класі «кордові моделі».
Важливою складовою формування здорового способу життя, зміцнення
здоров'я та гармонійного розвитку особистості в нашому ліцеї є фізкультурно-
спортивна діяльність. Протягом 2025/2026 навчального року здобувачі освіти
ліцею продемонстрували високий рівень підготовки. А саме: ІІІ місце в обласному
етапі змагань Всеукраїнських шкільних ліг «Пліч-о-пліч» з легкої атлетики
виборола команда учнів 3–4 класів (учитель Склезь Г.П.), ІІІ місце в обласному
етапі змагань з футболу «Шкільний м’яч» здобула команда хлопців 4–6 класів
(учитель Склезь А.С.), ІІ місце в обласному етапі змагань з легкої атлетики
«Олімпійська надія» в естафеті 4х100 м здобув Щур Станіслав, учень 8-А класу
(учитель Багнюк Т.Ю.).
У районних змаганнях з волейболу Всеукраїнської шкільної ліги «Пліч-о-пліч»
серед хлопців 5–9 класів І місце здобула команда ліцею (учитель Бащук О.І.). ІІ
місце – команда хлопців 9–11 класів (капітан — Луць Богдан; учитель Бащук О.І.)
та команда дівчат 5–9 класів (капітан — Шевчик Тетяна; учитель Багнюк Т.Ю.). ІІ
місце з футболу серед хлопців 3–4 класів виборола команда
четвертокласників.(учитель Склезь А.С.). ІІ місце у ІІ етапі Всеукраїнських
шкільних ліг «Пліч-о-пліч» з баскетболу посіла команда хлопців 9–11 класів
(капітан — Шевчик Андрій; учитель Бащук О.І.).

Високу результативність показала Андрусь Евеліна (7-В кл.), здобувши І місце
у бігу на 60 м, ІІ місце у бігу на 600 м та два ІІІ місця (у бігу на 300 м та стрибках
у довжину з розбігу). Призові місця також вибороли: Приймачук Вікторія (7-Б кл.)
— ІІ місце (біг 60 м); Корніяшик Артем (6-Б кл.) — ІІ місце (біг 600 м); Нирко
Антон (6-А кл.) — ІІІ місце (біг 60 м); Лагода Марко (6-А кл.) — ІІІ місце (біг 300
м).
Наші ліцеїсти гідно представили заклад у ІІ Волинському обласному фестивалі
зі швидких шашок «Дзвони Чорнобиля 2026» , здобувши ІІ місце серед дівчат
Гунчик Софія (7-В кл.), та ІІІ місце серед юнаків – Григор'єв Теодор (9-Б кл.) .У
Волинському обласному фестивалі зі швидких шахів «Волинь-Північ-2026»:
Ногачевський Данило (10-А кл.) посів ІІІ місце серед юнаків. Керівник –Лагода
В.А. Усіх переможців різних етапів олімпіад, конкурсів, змагань було відзначено
грамотами у різних номінаціях щорічного свята вшанування обдарованих
здобувачів освіти «Журавлиний бал» .
У порівнянні з минулим звітним періодом рейтинг участі у конкурсах дещо
вищий.
Поряд із вагомими здобутками, серед яких особливою гордістю є вихід наших
учнів на всеукраїнський етап предметних олімпіад, даний напрям потребує
перегляду та нових підходів: нам важливо підвищити загальну результативність
виступів, розширити коло учасників змагань (уникаючи перевантаження одних і
тих самих школярів), активізувати підготовку за тими дисциплінами, де поки
відсутні призери (зокрема з географії та технологій), а також відкрити для
ліцеїстів нові можливості через участь у турнірах з основ наук для розвитку їхніх
дослідницьких навичок і критичного мислення.

Стратегічна ціль: СТВОРЕННЯ ВИХОВНОГО СЕРЕДОВИЩА ДЛЯ
ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ
Виховна система ліцею у 2025/2026 навчальному році функціонувала
відповідно до проблемної теми: «Педагогіка партнерства засобами новітніх
технологій – шлях до успішного всебічного розвитку дитини». Головний вектор
роботи було спрямовано на створення безпечного, ціннісно-орієнтованого
освітнього середовища, формування громадянської відповідальності,
психологічної стійкості та національної свідомості учнів в умовах сучасних
викликів і воєнного стану.
На початку навчального року сформовано соціальний паспорт закладу,
оновлено банк даних дітей пільгових категорій та тих, які потребують підвищеної

педагогічної уваги. Забезпечено системний контроль за відвідуванням навчальних
занять і проведено комплексну роботу з попередження соціальної дезадаптації.
Ключовими орієнтирами виховної діяльності ліцею впродовж 2025/2026
навчального року були формування свідомого громадянина-патріота, підтримка
волонтерських ініціатив та забезпечення комплексної безпеки здобувачів освіти.
Освітній процес щоденно о 09:00 розпочинався з Всеукраїнської хвилини
мовчання для вшанування пам'яті полеглих захисників та мирних громадян.
Тиждень національно-патріотичного виховання (27.10–31.10.2025 р.) об'єднав
учнів 1–11 класів навколо проведення Радіодиктанту національної єдності,
виставки проєктів «Слово про рідну мову» (Турчик О.С., Оверчук Л.М.), квест-гри
«Плекаємо любов до України» (Козак М.І.), конкурсу відеопрезентацій «Мовні
пастки» (Сторожук І.О.), військово-спортивних змагань «Крок до мужності»
(Пронцевич І.І., Федік Р.А.) та годин спілкування. У закладі експонувалася
обласна музейна виставка «Військова еліта української революції 1921–1927
років» у межах проєкту «Музей – школі». Створено пам’ятний куточок «Не
підлягає забуттю», регулярно проводилися години пам'яті та тематичні лінійки.
У складний для країни час уже вкотре учнівська, батьківська та педагогічна
спільноти ліцею продемонстрували згуртованість у підтримці Збройних Сил
України . Проведено масштабний благодійний захід і звітний концерт «Серце
вкраїнця таланом наповнено щедро по вінця», ярмарки «Мій внесок у Перемогу»
та «Разом до Перемоги», а також спільну з батьками благодійну лотерею. Учні та
батьки постійно долучалися до збору теплих речей, медикаментів, продуктів,
плетіння маскувальних сіток, виготовлення ангелів-оберегів і малюнків-підтримок
для військових.
Учнівське самоврядування організувало благодійну акцію відвідування
одиноких людей у стаціонарному відділенні проживання, виховуючи чуйність та
повагу до старшого покоління.
З метою збереження життя і здоров’я учнів у вересні проведено Місячник
«Увага! Діти на дорозі», а у листопаді та травні — Тижні безпеки дорожнього
руху. Проведено серію зустрічей з інспектором освітньої безпеки Должком Д.С.
щодо правил керування двоколісним транспортом, пізнавально-розважальний
квест «Пригоди Бобра на дорозі» для 2–3 класів та практичний вуличний марафон
«Дорожні знаки та їх значення» містом для учнів 4-х класів.

У ліцеї функціонує оснащений «Клас безпеки», де учні різних вікових
категорій здобувають теоретичні знання та практичні навички з пожежної й
мінної безпеки, цивільного захисту та домедичної допомоги. Фахівці Камінь-
Каширської районної організації Товариства Червоного Хреста України провели
для учнів 8–11 класів практикум «Надання першої домедичної допомоги при
ДТП». Представники Камінь-Каширського РУ ГУ ДСНС України у Волинській
області провели для ліцеїстів серію спеціалізованих занять з питань пожежної та
мінної безпеки.
Рухова активність і популяризація спорту залишаються базовими умовами
збереження здоров'я наших дітей. З 15.09 по 19.09.2025 р. в ліцеї успішно
проведено Олімпійський тиждень, у межах якого відбувся Волейбольний турнір
серед юнаків 10–11 класів пам’яті Героя України Миколи Цюрика (учитель Бащук
О.І.) та загальношкільний забіг пам’яті випускників ліцею «Шаную воїна, біжу за
Героя України» та масові оздоровчі активності: змагання «Веселі старти» для 1–2
класів (учитель Склезь А.С.), руханка «Весела перерва» для початкової ланки
(учитель Шворак М.С.), загальноліцейний челендж «Скакалка щодня» та
танцювально-спортивний флешмоб «Живи та рухайся» серед 6-х класів (учитель
Багнюк Т.Ю.).
З метою захисту учнів від медіаманіпуляцій, фейків та кібербулінгу в закладі
організовано Тиждень медіаграмотності та Тиждень безпечного Інтернету. В
рамках яких були проведені такі інтерактивні та просвітницькі заходи: бесіди
«Медіаграмотність під час війни» та «Маніпуляції в медіапросторі» для 5–6 та 9-х
класів (Купріянчик Л.В., Гордій О.В.); тематичні інформаційні хвилини на уроках
інформатики (Конік К.Р., Ромсік Л.В.); медіагра «Факт чи фейк» для 3-х класів
(Конік К.Р.); перегляд і обговорення короткометражного просвітницького фільму
«Піксель. Вартові свободи» для учнів 9-х класів (Ромсік Л.В., Купріянчик Л.В.).
Під час тематичного Тижня безпеки життєдіяльності «Вивчаємо, знаємо,
виконуємо» (06.10–10.10.2025 р.) проведено:
 Інформаційні хвилини «Вчимося берегти своє життя» (5–11 кл.) та
відеолекторій «Правила безпеки – правила життя» (9–11 кл.).
 Практично-інформаційні заняття з мінної безпеки за участю інструкторів
Товариства Червоного Хреста України (1–11 кл.).
 Інтегрований безпековий урок із залученням фахівців ДСНС «Збереження
життя під час воєнного стану» (7–8 кл.).

З метою запобігання правопорушенням та формування правової свідомості
реалізовано низку профілактичних заходів. У 9–11 класах проведені години
спілкування «Закон обов’язків для всіх», а також діагностичне анкетування серед
учнів, схильних до девіантної поведінки. Проведено інформ-реліз за участю
представників ювенальної превенції «Обмеження та правила поведінки
неповнолітніх у період воєнного стану». Відбулася зустріч учнів 8–11 класів із
прокурором Камінь-Каширської окружної прокуратури Багнюк О.В.
Заходи у рамках тижня профілактики залежностей були спрямовані на
популяризацію здорового способу життя та протидію вживанню ПАР. Спільні
заходи психологічної служби та офіцера освітньої безпеки Должка Д.С.:
o Інформаційний дайджест «Вплив психоактивних речовин на мозок
людини» (9-ті кл.).
o Тренінги «Як сказати: "НІ!"» (10–11 кл.) та «Що таке ПАР і як це
працює?» (8-мі кл.).
o Відеолекторії «Ігрова залежність: що робити?» (6–7 кл.) та «Як
швидко з’являється залежність від наркотиків» (11-ті кл.).
o Просвітницька квест-гра «Безпечний Інтернет» для учнів 3–4 класів.
У межах реалізації Швейцарсько-українського проєкту DECIDE
«Децентралізація для розвитку демократичної освіти» з учнями 8–9 класів
проведено комплекс профорієнтаційних заходів, спрямованих на формування
усвідомленого професійного самовизначення. Зокрема, організовано зустрічі з
представниками різних професій територіальної громади, екскурсії на
підприємства, установи та організації громади, а також тематичні заняття й
практичні заходи профорієнтаційного спрямування, що сприяли ознайомленню
учнів зі світом професій, особливостями сучасного ринку праці та можливостями
професійної самореалізації.
У межах реалізації моделі освітнього партнерства в рамках проєкту
«Соціально-психологічні умови взаємодії закладу освіти і батьків учнів у процесі
реформування повної загальної середньої освіти» організовано проведення другої
серії індивідуальних консультативних зустрічей з батьками (законними
представниками) здобувачів освіти. Під час зустрічей забезпечено індивідуальне
консультування батьків адміністрацією закладу освіти, класними керівниками та
вчителями-предметниками з питань організації освітнього процесу, навчальних

досягнень учнів, їх соціально-психологічної адаптації, особливостей розвитку,
узгодження подальших спільних дій щодо підтримки й супроводу дітей, а також
надання рекомендацій щодо подолання навчальних труднощів та створення
сприятливих умов для їхнього успішного навчання і розвитку.

РОЗДІЛ ІІІ. ОЦІНКА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ
Стратегічна ціль: МЕТОДИЧНА РОБОТА І КАДРОВЕ
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
У закладі запроваджена чітка структура методичної роботи, яка складається із
взаємопов’язаних та взаємодіючих ланок. Основою її структури залишалися
професійні спільноти вчителів, керівниками яких є досвідчені педагоги: Михалюк
Н.П., Федорук В.П., Шаран Т.Ф., Склезь Г.П., Галас А.В., Войчик Л.С., Химчик
Н.О., Плясун О.М., Нивчик В.В..
Згідно з річним планом роботи у закладі освіти цікаво та результативно
пройшли предметно-методичні тижні фізичної культури та захисту України,
іноземних мов, книги, природничих наук та СТЕМ-освіти, безбар’єрності. Тижні
предметів естетичного циклу та зарубіжної літератури не проведені, перенесені
на наступний навчальний рік.
У рамках роботи над методичною проблемою працювали творчі групи
«Компетентнісний підхід до навчання», «Цифровізація освітнього процесу»,
«Професійна мобільність та саморозвиток педагога», Школа педагогічної
майстерності (Нестерук І.В.) та Школа молодого педагога (Бащук С.І.).У
подальшому необхідно продовжувати діяльність Школи молодого учителя
відповідно до Закону України «Про повну загальну середню освіту».
Поширенню досвіду педагогів ліцею серед освітян сприяють публікації на
освітніх порталах та участь у всеукраїнських заходах . Так. Войчик Л.С. взяла
участь в науково-методичному форумі «Європейський вибір української історії:
практики впровадження в системі шкільної освіти» та в круглому столі «Шляхи
розвитку культурної компетентності особистості у період воєнного стану».

Конончук О.Л. – фіналіст першого туру конкурсу «Учитель року», відзначена
почесним званням – «Майстер освітніх змін». Митчик Т.Й. працювала експертом
ДСОЯО на аудиті закладу освіти .
У закладі проведено ряд методичних заходів, спрямованих на підвищення
компетентності педагога, активізацію творчої діяльності, результативності
освітнього процесу: науково-практична конференція «Освітні тренди ХХІ
століття: виклики та можливості для учня і вчителя» (березень); педагогічні
читання «Педагогічна майстерність як основа формування
конкурентоспроможного учня» (жовтень); круглий стіл: «Педагогіка
партнерства – ключовий компонент формули нової української школи»;
тренінг "М’які навички (soft skills) педагога та учня як ресурс успішності";
воркшоп: "Мотиваційні практики для формування активного й відповідального
здобувача освіти"; психолого-педагогічний семінар «Педагогічне спілкування як
ефективний засіб впливу на особистість».
Для підвищення професійної компетентності педагогів у роботі з дітьми з ООП
у 2025–2026 н. р. проведено ряд методичних заходів:
 педрада-тренінг «Інклюзивний дизайн уроку: як врахувати потреби кожного
учня» — опрацьовано концепцію Універсального дизайну навчання (UDL)
та практичні інструменти її реалізації.
 тиждень інклюзивної освіти «Кожен важливий. Кожен унікальний. Кожен
— частинка шкільної спільноти» — проведено комплекс заходів для учнів,
учителів та батьків за участі класних керівників, асистентів учителів,
психолога, соціального педагога, бібліотекарів і керівників гуртків.
 круглий стіл для асистентів учителів «Цифрові інструменти для навчання
дітей з ООП» — обговорено використання ІКТ для адаптації та модифікації
матеріалів, підвищення мотивації учнів і підготовлено рекомендації щодо
подолання викликів цифровізації.
 методичний діалог асистентів учителів «Від проблем — до рішень у роботі з
дітьми з ООП» — учасники обмінялися досвідом, виділили актуальні
труднощі та напрацювали спільні стратегії їх вирішення.

У березні–квітні 2026 року на базі Волинський інститут післядипломної
педагогічної освіти відбулася обласна виставка-конкурс дидактичних і

методичних матеріалів «Творчі сходинки педагогів Волині». Наш заклад
представили 7 педагогів, які продемонстрували власні напрацювання, сучасні
підходи до навчання та інноваційні ідеї. Четверо педагогів стали призерами
конкурсу: диплом ІІ ступеня у номінації «Мовно-літературна освіта» отримала
Лідія Іванівна Корінчук, учитель української мови та літератури; дипломи ІІІ
ступеня здобули: Наталія Едуардівна Дмитрук, учитель польської мови; Наталія
Олексіївна Химчик, учитель української мови та літератури;авторський
колектив вчителів біології, хімії та географії у складі Федорук Валентини
Петрівни, Денисюк Людмили Петрівни, Довжик Тетяни Іванівни, Гавриленко
Оксани Миколаївни.
Стратегічна ціль: ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
Педагогічні працівники постійно підвищують свій професійний рівень,
використовуючи різноманітні форми підвищення кваліфікації, передачі
педагогічного досвіду, а також самоосвіту. Удосконалення педагогічної
майстерності учителів відбувалося на курсах підвищення кваліфікації, тренінгах,
вебінарах, які організовують ВІППО і інші суб’єкти з підвищення кваліфікації
педагогічних працівників («Всеосвіта», «НА УРОК»; «Едера», «Прометеус» та
ін..). Упродовж 2025/2026 навчального року підвищили кваліфікацію 87
педагогів.
З метою стимулювання об’єктивності в оцінюванні роботи кожного
педагогічного працівника в 2025-2026 навчальному році в ліцеї проводилася
заходи з атестації педагогічних працівників, чергово атестувалося 12 учителів, а
Михалюк Н.П. і Шумік О.М. успішно пройшли процедуру сертифікації вчителів
початкових класів.
Хід атестації педагогічних працівників обговорювався на нарадах при
директорові, творчі звіти педагогів заслухані на засіданні педагогічної ради
(протокол № 10 від 24.03.2026 р.) та на засіданні науково-методичної ради
(протокол № 4 від 20.03 2026 року).
Результати анкетування педагогічних працівників свідчать, що у закладі

створені умови для постійного підвищення кваліфікації та професійного
розвитку педагогів. Переважна більшість респондентів — 90% (45 осіб) —
відповіли «так», що свідчить про повну задоволеність наявними умовами для
підвищення кваліфікації, проходження атестації та сертифікації. Це є вагомим
показником ефективної організації методичної роботи в закладі та підтримки
професійного зростання педагогів.
Аналізуючи відповіді педагогів на запитання щодо чинників, які
перешкоджають їхньому професійному саморозвитку, варто зазначити, що
переважна більшість респондентів (77,6%) не відчувають жодних суттєвих
перешкод. Це свідчить про наявність сприятливого освітнього середовища,
достатнього рівня внутрішньої мотивації педагогів, а також загалом позитивних
умов для професійного зростання.
Водночас частина опитаних усе ж вказує на окремі труднощі. Зокрема,
16,3% педагогів зазначають недостатній рівень технічного забезпечення як
фактор, що ускладнює їхній розвиток. Це свідчить про потребу в оновленні
матеріально-технічної бази, розширенні доступу до сучасних цифрових ресурсів
та інструментів, які є важливими для підвищення професійної компетентності в
умовах цифровізації освіти.
Крім того, 6,1% респондентів вказують на відсутність матеріального
заохочення з боку керівництва як стримувальний чинник. Така позиція
підкреслює значення зовнішньої мотивації та стимулювання праці педагогів, що
може впливати на їхню активність у саморозвитку та професійному
вдосконаленні.
Отже, попри загалом позитивну ситуацію, існує потреба у вдосконаленні
технічного забезпечення та посиленні системи матеріального стимулювання
педагогів, що сприятиме ще більш ефективному професійному саморозвитку.
РОЗДІЛ ІV. УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ
У 2025-2026 н.р. проводився самоаналізу освітньої діяльності закладу
освіти за напрямом «Управлінські процеси» за допомогою інформаційно-
аналітичної системи EvaluEd. Cамоаналіз освітньої діяльності включав

опитування батьків, педагогічних працівників, учнів\учениць (віком 14 років і
старші), опитування директора школи, заступників директора школи, практичного
психолога. Окрім того були опрацьовані форми вивчення документації та
спостереження за освітнім середовищем.
Проаналізовано кількість респондентів, які брали участь у дослідженні та
кількість заповнених анкет.

Cамоаналіз освітньої діяльності закладу освіти за напрямом
«Управлінські процеси» був проаналізований на основі 5 вимог:

Стратегічна ціль: РЕАЛІЗАЦІЯ СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ ЗАКЛАДУ
ОСВІТИ, МОНІТОРИНГ ВИКОНАННЯ ПОСТАВЛЕНИХ ЗАВДАНЬ
У 2026 році заклад розпочав роботу над розробленням Стратегії розвитку на
2026-2030 роки, яка орієнтована на перехід закладу до статусу академічного
ліцею Проведено комплексний свот-аналіз виконання попередньої Стратегії,
результати якого було обговорено на засіданні педради і опубліковані на сайті
закладі та на сторінці у Фейсбук.
Було проведено анкетування педагогічних працівників щодо участі в
розробленні установчих та стратегічних документів. Результати опитування
показали високий рівень залученості колективу до розроблення річного плану
роботи закладу (54,9%) та правил внутрішнього розпорядку (33,3%). Разом з тим,
виявлено низький рівень участі працівників у формуванні процедур внутрішньої

системи забезпечення якості освіти (11,8%) та антибулінгової програми (13,7%), а
також зафіксовано 15,7% працівників, які не брали участі в розробленні жодного
документа закладу.
З метою подолання пасивності працівників та підвищення їхньої
професійної компетентності, необхідно забезпечити першочергове залучення до
розробки нових документів тих педагогів, які раніше не брали участі в
управлінській діяльності закладу (зокрема, орієнтуючись на виявлені 15,7%
пасивних респондентів).
Стратегічна ціль: ДОВІРА ДО ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ
Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм у
навчальному закладі здійснюється на високому і достатньому рівні.
На сайті закладу розміщено актуальну інформацію щодо діяльності
закладу. Інформація на сайті вчасно оновлюється, є актуальною.
За результатами анкетування педагогічних працівників щодо оцінювання
управлінських процесів та психологічного клімату в колективі, встановлено
високий рівень довіри до керівництва закладу та ефективність системи
зворотного зв'язку. Зокрема, 100% опитаних підтвердили відкритість
керівництва до спілкування, з яких 80,3% (57 респондентів) відповіли ствердно
(«так») та 19,7% (14 респондентів) — «переважно так». Жодної негативної
відповіді («переважно ні», «ні») за цим показником не зафіксовано.
Стан забезпечення зворотного зв’язку та взаємодії між адміністрацією та
колективом також оцінено позитивно всіма учасниками опитування (100%):
74,6% (53 особи) повністю погоджуються з наявністю конструктивної співпраці,
а 25,4% (18 осіб) обрали варіант «переважно так».
Оцінюючи підтримку керівництвом ініціатив педагогів щодо розвитку
закладу та місцевої громади, абсолютна більшість працівників — 98,6% (70 осіб)
— дали позитивну оцінку (50 відповідей «так» та 20 «переважно так»).
За результатами оцінювання відкритості адміністрації, більшість
здобувачів освіти — 77,9% (145 респондентів) — вважають керівництво закладу
доступним до спілкування (з них 16,1% обрали варіант «так», а 61,8% —
«переважно так»). Водночас 22% опитаних учнів відчувають брак комунікації,
зазначивши варіанти «переважно ні» (14,5%) та «ні» (7,5%), що свідчить про

наявність певного комунікаційного бар'єра.
Критична ситуація зафіксована у сфері розгляду звернень здобувачів
освіти. Лише 21% дітей (39 респондентів) упевнені, що їхні звернення
приймаються і розглядаються керівництвом. Найбільша частка опитаних —
32,3% (60 респондентів) — вважають, що розглядаються лише деякі звернення.
Крім того, 22,6% учнів (42 респонденти) переконані, що в школі взагалі не
практикується розгляд звернень, а ще 24,2% (45 респондентів) взагалі не
поінформовані про таку можливість.
З метою забезпечення принципів прозорості, розвитку учнівського
самоврядування та покращення взаємодії адміністрації з учнівським колективом
розробити та оприлюднити на офіційному сайті закладу й інформаційних
стендах чіткий, адаптований для дітей Порядок (алгоритм) звернення здобувачів
освіти до керівництва закладу та запровадити дієві інструменти зворотного
зв'язку, зокрема встановити «Скриньку учнівських ініціатив та довіри», а також
створити постійну цифрову форму (Google-форму) для анонімних або відкритих
пропозицій школярів.
Результати вивчення думки батьків свідчать про загалом високий рівень
комунікації та взаєморозуміння з адміністрацією. Абсолютна більшість опитаних
— 87,9% (80 осіб) — дали позитивну оцінку взаємодії: з них 60,4% (55
респондентів) зазначили, що їм завжди вдається поспілкуватися з керівництвом
та досягти консенсусу , а 27,5% (25 респондентів) обрали варіант «переважно
так». Разом з тим, 8,8% батьків (8 осіб) вказали, що знаходять взаєморозуміння
лише «іноді», а 3,3% (3 особи) констатували повну відсутність результативного
діалогу.
Результати моніторингу щодо організації освітнього процесу в школі
демонструють високий рівень підтримки дій адміністрації та педагогічного
колективу. 91,2% (83 особи) опитаних батьків позитивно оцінюють організацію
освітнього процесу. З них 45,1% (41 респондент) відповіли «так, задоволений /
задоволена», а 46,1% (42 респонденти) зазначили варіант «переважно

задоволений / задоволена» .Водночас 8,8% респондентів висловили зауваження
щодо організації навчання. Зокрема, 6,6% батьків (6 осіб) відповіли «переважно
не задоволений / не задоволена», а 2,2% (2 особи) обрали категорію «не
задоволений / не задоволена». Наявність цієї групи респондентів вказує на
потребу детальнішого вивчення проблемних питань, таких як розклад уроків,
навчальне навантаження .
Загалом показники свідчать про стабільне функціонування освітньої
системи закладу та високий рівень довіри з боку родин, проте вимагають
точкового реагування на запити невдоволених учасників процесу.
Стратегічна ціль: ОРГАНІЗАЦІЯ ФІНАНСОВО-ГОСПОДАРСЬКОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ. ЗМІЦНЕННЯ МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНОЇ БАЗИ
ЗАКЛАДУ
Фінансово-господарська діяльність закладу освіти в 2025-2026 навчальному
році була спрямована на створення належних умов для забезпечення освітнього
процесу.
  Основними джерелами фінансування школи були:
 державна субвенція;
 місцевий бюджет;
Протягом 2025-2026 навчального року для організації освітнього простору
закладу освіти, покращення матеріально-технічного забезпечення, дотримання
безпекових рекомендацій періоду воєнного стану було здійснено:
Адміністрація закладу в партнерстві з органами місцевого самоврядування
спрямовує свою діяльність на пошук ресурсів для розвитку закладу освіти, на
вирішення проблем в межах їх повноважень.
Основні концептуальні  завдання розвитку закладу на 2026-2027
навчальний  рік:
1.  Формування безпечного освітнього простору навчального закладу для
всіх учасників освітнього процесу, створення безпечних умов для здобуття
освіти,  її доступності та якості (відповідно вимог та рекомендацій воєнного стану
та безпекової ситуації).
2.   Створення умов для максимальної реалізації можливостей  очного та
змішаного навчання для учнів нашої школи.
3.  Забезпечення якості надання освітніх послуг на початковому, базовому
та профільному рівнях освіти відповідно до державних стандартів.
4. Формування цінностей і компетенцій необхідних для самореалізації
здобувачів освіти, якостей успішної людини творця свого майбутнього.
5. Виховання відповідальних громадян, які здатні до свідомого суспільного
вибору. 
6. Організація якісного освітнього простору для дистанційного навчання.

7. Розвиток у здобувачів освіти пізнавальних інтересів і здібностей, потреб
глибокого і творчого оволодіння знаннями, розвиток критичного мислення та
емоційного інтелекту, навчання самостійного набуття знань, прагнення і
мотивації постійно навчатись протягом усього життя.
 8. Розвиток матеріально технічної бази та покращення умов освітньої
діяльності навчального закладу (відповідно фінансових можливостей, умов та
особливостей воєнного стану).
 9. Організація різнорівневої взаємодії та  співпраці всіх учасників
освітнього процесу в боротьбі нашої країни проти російської агресії.
Пріоритетними напрямками роботи закладу освіти на 2026-2027 н. р.
повинні стати:
 Оновлення змісту освіти;
 Професійний розвиток педагогів;
 Орієнтація на потреби учнів;
 Сучасне освітнє середовище;
 Педагогіка партнерства;
 Наскрізний процес виховання;
 Ефективне управління.
Таким чином, планові заходи у 2025-2026 н.р. були реалізовані в повній
мірі. Наш заклад освіти готовий відчинити двері для учні!
Найважливіше сьогодні – це безпека наших дітей. І Ваша праця, її
результати є надзвичайно вагомими і потрібними в теперішніх умовах.
Тримаючи освітній фронт у протистоянні з ворогом ми маємо бути єдині,
дбати про майбутнє наших дітей, адже у знаннях Вчителя – майбутнє.
Вчителі виховують відповідальну особистість, патріота,  людину, яка вірить
в перемогу України. Від Вас залежить дуже багато. Дякую вам за невтомну
працю і за те, що вселяєте віру в майбутнє, державу і в себе.»
Ми також розуміємо, що найголовніше зараз – це є безпека учнів! Дякую
учням, батькам за розуміння, підтримку, здорову критику.
Дякую педагогам, які наповну викладалися на уроках заради майбутнього
наших дітей, заради нашого з вами майбутнього!
Висловлюю щиру подяку за співпрацю: учням – за бажання вчитися,
учителям — за творчість, за любов до своєї професії; батькам — за
допомогу, розуміння, підтримку і сподіваюсь на подальшу плідну
співпрацю; технічному персоналу за їх щоденну працю, за чистоту в
навчальному закладі та на території школи. Я вірю в наш навчальний
заклад, захоплююся його талановитими особистостями: учнями, вчителями,
випускниками, які примножують справу закладу освіти.
Вірю у швидку перемогу, без повітряних тривог, без блекаутів, без війни.

Стратегічна ціль: ПАРТНЕРСТВО В ОСВІТІ. РОЗБУДОВА
ГРОМАДСЬКО-АКТИВНОГО ЗАКЛАДУ ОСВІТИ
З метою впровадження в життя закладу освіти державно-громадської моделі
управління у закладі залучаються до управління такі органи: рада профілактики
правопорушень; батьківський актив; адміністрація закладу освіти; педагогічна
рада; профспілковий комітет; органи учнівського самоврядування.
Державно-громадське управління в освітньому закладі базується на
принципах: демократичності; прозорості управлінських рішень; колегіальності;
делегуванні повноважень; громадського обговорення важливих питань життя
школи; звітності директора перед шкільною громадою та засновником.
Адміністрація закладу в партнерстві з органами місцевого самоврядування
спрямовує свою діяльність на пошук ресурсів для розвитку закладу освіти, на
вирішення проблем в межах їх повноважень.
Таким чином, планові заходи у 2025-2026 н.р. були реалізовані в повній
мірі.Наш заклад освіти готовий відчинити двері для учнів…!Під час війни ми всі
розу міємо, що проблемою для учнів є дистанційне навчання через недостатній
рівень мотивації, самоорганізації, соціалізації, спілкування з однолітками. Діти
скучили за живим спілкуванням! Очне навчання — це в першу чергу емоційний
інтелект. Це емоції, яких учні були позбавлені усі ці роки. 

Ми також розуміємо, що найголовніше зараз – це є безпека учнів!
Дякую учням, батькам за розуміння, підтримку, здорову критику.
Дякую педагогам, які просто розривалися у своїх розкладах, формах
навчання, але наповну викладалися на уроках заради майбутнього наших дітей,
заради нашого з вами майбутнього!
Висловлюю щиру подяку за співпрацю: учням – за бажання вчитися,
учителям — за творчість, за любов до своєї професії; батькам — за допомогу,
розуміння, підтримку і сподіваюсь на подальшу плідну співпрацю; технічному
персоналу за їх щоденну працю, за чистоту в навчальному закладі та на території
школи. Я вірю в наш навчальний заклад, захоплююся його талановитими
особистостями: учнями, вчителями, випускниками, які примножують справу
закладу освіти.
Вірю у швидку перемогу, без повітряних тривог, без блекаутів, без війни.

Ми сьогодні говоримо про освіту, про її розвиток як шлях до перемоги.
Сьогодні у всіх нас є можливість будувати плани на майбутнє завдяки титанічним
зусиллям Збройних сил України. Вони – непереможні!
Найважливіше сьогодні – це безпека наших дітей. І Ваша праця, її результати є
надзвичайно вагомими і потрібними в теперішніх умовах. Тримаючи освітній
фронт у протистоянні з ворогом ми маємо бути єдині, дбати про майбутнє наших
дітей, адже у знаннях Вчителя – майбутнє. Вчителі виховують відповідальну
особистість, патріота,  людину, яка вірить в перемогу України. Від Вас залежить
дуже багато. Дякую вам за невтомну працю і за те, що вселяєте віру в майбутнє,
державу і в себе.»

Для нашої колективної родини цей рік є вирішальним та трансформаційним.
Ми розпочинаємо активний етап підготовки до зміни статусу закладу — до
стартів у якості Академічного ліцею. Це не просто зміна вивіски чи назви, це
глибока якісна трансформація: запровадження нових профілів, розширення
мережі спецкурсів, посилення матеріально-технічної бази та формування нових
стандартів старшої профільної школи.
У 2025–2026 навчальному році ми заклали міцний фундамент для цих змін.
Дякую кожному з вас за стійкість, адаптивність та незмінну відданість своїй
справі!