Історія України 6 клас
Індивідуальний навчальний план
з ІСТОРІЯ УКРАЇНИ. ВСЕСВІТНЯ ІСТОРІЯ. ГРОМАДЯНСЬКА ОСВІТА. 6 КЛАС (ІНТЕГРОВАНИЙ КУРС)
які здобуває освіту за сімейною формою навчання
Навчальна Програма : Програма для закладів загальної середньої освіти Історія України 6-11 класів. Наказ
ІСТОРІЯ УКРАЇНИ. ВСЕСВІТНЯ ІСТОРІЯ. ГРОМАДЯНСЬКА ОСВІТА. 6 КЛАС (ІНТЕГРОВАНИЙ КУРС)
за модельною навчальною програмою «Історія України. Всесвітня історія. 6 клас (інтегрований курс)»
для закладів загальної середньої освіти (автори: Щупак І. Я., Бурлака О. В., Майорський В. В., Мелещенко Т. В., Піскарьова І.О.), рекомендованою МОН України (наказ МОН України від 12.07.2021 №795 )
Рекомендований підручник : https://pidruchnyk.com.ua/2610-istoriia-6-klas-shchupak-2023.html
І семестр
Теми навчальних занять
Очікувані результати
Дата контролю
Розділ 1.
Вступ до інтегрованого курсу історії (5 год) |
Повторення. Що вивчає наука історія |
Історична періодизація: світ і Україна. Археологічна періодизація. Хронологічні межі історії Стародавнього світу. |
Лічба часу в історії Стародавнього світу. |
Історичні джерела з історії Стародавнього світу |
Базові знання:
періодизація історії людства, історичні джерела,
археологія, ера (епоха).
Уміння:
- пояснює різницю між одиницями вимірювання історичного часу і співвідносить їх (рік – століття – тисячоліття); [6 ГІО 1.1.1-1] [6 ГІО 4.1.1-2]
- розрізняє системи літочислення, пояснює їх на прикладах; [6 ГІО 1.1.1-2]
- розуміє періодизацію як спосіб упорядкування історії, критерії, які використовують для періодизації історії; [6 ГІО 1.3.1-1]
- розуміє, який вид історичних джерел взято за основу для створення археологічної періодизації; [6 ГІО 3.1.1-1]
- розташовує події в хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю; [6 ГІО 1.2.1-2]
- установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу; [6 ГІО 1.1.2-1]
- розв’язує хронологічні задачі з історії Стародавнього світу; [6 ГІО 1.1.3-1]
- розрізняє історичні джерела за видами; [6 ГІО 3.1.1-1]
- пояснює способи нагромадження та пошуку інформації; добирає інформацію за заданими критеріями; використовує пошукові системи для отримання інформації, дізнається значення незнайомих слів; [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2]
- зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти [6 ГІО 3.3.2-2]
- виокремлює основне і другорядне в тексті; [6 ГІО 3.2.1-1] [6 ГІО 3.2.1-2]
- порівнює однотипні пам’ятки історії, природи та культури й пояснює їх значення; [6 ГІО 4.1.1-2]
- формулює висновок, судження на основі наведених фактів;
- формулює та обстоює в дискусії власні погляди та переконання на різноманітні теми історії та суспільства; [6 ГІО 4.1.1-2]
- добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах тем розділу; [6 ГІО 3.2.1-3] [6 ГІО 4.1.1-1]
- пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1]
Ставлення:
- усвідомлює важливість вивчення історії України як невід’ємної важливої складової всесвітньої історії;
- дотримується принципів академічної доброчесності в навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2]
- визнає успіхи та досягнення інших осіб
[6 ГІО 6.2.2-5]
12.12.2024
Розділ ІІ. Життя людей у первісні часи (11 год)
Поява і розселення людини на планеті Земля. Теорії походження людини. |
Кам’яний вік людства. Життя та заняття найдавніших людей. |
Життя людини на теренах України в первісну добу. Перші люди на теренах України. Основні стоянки та пам’ятки первісних людей на території України. |
Людина та середовище її існування. Природне та суспільне середовище існування людини. Потреби людини як рушійна сила її діяльності. Групи потреб людини. |
Суспільне виробництво і задоволення потреб людей. Потреби людини. Матеріальне і нематеріальне виробництво. Людина і природа у процесі виробництва. |
Виникнення землеробства та скотарства. Неолітична революція. Початок обробки металів. Виникнення ремесел. Зародження торгівлі. |
Історичний розвиток форм господарювання. Привласнювальне і відтворювальне господарювання. Натуральне і товарне господарство. |
Етапи розвитку грошей протягом історії. Торгівля і торгівельні шляхи. Фінансова грамотність у житті сучасної людини. |
Перші землероби та скотарі України. Трипільська археологічна культура. Середньостогівська археологічна культура. |
Форми організації первісних спільнот. Упорядкування відносин у первісних спільнотах (звичаї, табу, мораль). |
Первісна культура та релігійні вірування людей. Практичні знання та вірування первісних людей. Мистецтво за первісної доби
|
Базові знання:
палеоліт, мезоліт, неоліт, енеоліт, «homo sapiens (людина розумна)», первісне стадо, рід (родова община), плем’я, вождь, рада старійшин, матріархат, патріархат, «неолітична революція», привласнювальне господарство, відтворювальне господарство, ремесло, продуктивність праці, стоянки та пам’ятки первісних людей на території України, трипільська археологічна культура, середньостогівська археологічна культура, Вікентій Хвойка, язичництво, тотемізм, анімізм, магія;
середовище існування людини, потреби людини, суспільне виробництво, натуральне господарство, товарне господарство, торгівля, гроші, банк, соціально-майнова нерівність.
Уміння:
- знає хронологічні й територіальні межі появи давніх людей на Землі, на теренах України; знає назви та місце розташування двох-чотирьох стоянок первісних людей на території України; [6 ГІО 2.1.1-1] [6 ГІО 2.1.2-1] [6 ГІО 2.1.1-4] [6 ГІО 2.1.2-2] [6 ГІО 2.1.2-3]
- розуміє сутність наукових і релігійних теорій про походження людини; [6 ГІО 4.1.1-2]
- висловлює власну думку щодо теорій про походження людини; [6 ГІО 4.1.1-2]
- досліджує і використовує історичні джерела для аналізу подій історії первісної доби; [6 ГІО 3.1.1-1]
- виявляє чинники, що впливають на заняття, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів) первісних людей; [6 ГІО 2.2.1-1]
- установлює послідовність історичних подій із життя людей в первісні часи за допомогою лінії часу; [6 ГІО 1.2.1-2] [6 ГІО 4.3.1-1]
- наводить приклади історичних пам’яток та досягнень первісних людей, які використовуються в сьогоденні; [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2] [6 ГІО 3.3.2-1]
- виявляє в процесі пошуку інформації про життя первісних людей різні види історичних джерел, зокрема візуальні, артефакти; [6 ГІО 3.1.1-1]
- визначає ознаки, що пов’язують артефакти (музейні об’єкти) та ілюстративний матеріал з історією первісних людей; [6 ГІО 3.2.2-1]
- порівнює однотипні пам’ятки історії, природи та культури первісних людей і пояснює їх значення; [6 ГІО 3.2.2-1] [6 ГІО 3.3.2-1] [6 ГІО 4.1.2-1]
- описує і характеризує за певним алгоритмом пам’ятку природи, історії та культури (на прикладі доби первісного суспільства) [6 ГІО 4.2.1-2]
- добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються в межах тем розділу; [6 ГІО 3.2.1-3] [6 ГІО 4.1.1-1]
- розрізняє природні, економічні, соціальні та культурні зміни, що відбулися в житті людей у первісні часи, наводить приклади впливу цих змін на життя людини й суспільства; [6 ГІО 1.3.1-1] [6 ГІО 2.2.1-2] [6 ГІО 2.2.2-1]
- розуміє сутність і значення неолітичної революції в житті первісної людини; [6 ГІО 1.3.1-1] [6 ГІО 2.2.1-1] [6 ГІО 4.3.1-1]
- розрізняє відмінність між привласнювальним та відтворювальним господарством; [6 ГІО 1.3.2-1] [6 ГІО 2.2.2-1]
- розуміє значення для первісних людей винайдення та упровадження землеробства і скотарства, початок обробки металів, виникнення ремесел; [6 ГІО 1.3.1-1] [6 ГІО 2.2.2-1] [6 ГІО 4.1.1-2]
- розуміє особливості господарювання трипільців і носіїв середньостогівської культури; [6 ГІО 1.3.1-1] [6 ГІО 2.2.1-1] [6 ГІО 2.2.2-1] [6 ГІО 4.1.1-2]
- розпізнає пам’ятки Трипільської та Середньостогівської археологічних культур; [6 ГІО 1.2.1-2] [6 ГІО 1.3.2-2] [6 ГІО 3.2.2-1] [6 ГІО 3.3.2-1]
- формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій з історії первісних людей на життя суспільства, окремих груп людей; [6 ГІО 1.3.2-1] [6 ГІО 1.3.2-2] [6 ГІО 3.2.1-4]
- виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які стояли перед первісною людиною, суспільством у різних природних середовищах; [6 ГІО 1.3.1-1]
обґрунтовує користь обміну досвідом і взаємонавчання, пояснює значення освіти в житті людини; [6 ГІО 5.1.2-1]
- формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій з історії стародавніх цивілізацій Сходу на життя суспільства, окремих груп людей; [6 ГІО 3.2.1-4] [6 ГІО 1.3.2-1] [6 ГІО 1.3.2-2]
- формулює судження про вчинки історичних осіб та сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду; пояснює, як людина впливає на різні спільноти й державу своєю діяльністю; [6 ГІО 4.2.2-1] [6 ГІО 5.1.2-3]
- формулює висновок на основі наведених фактів; [6 ГІО 4.1.2-2]
- виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які стояли перед людиною, суспільством Стародавнього Сходу в різних природних середовищах; [6 ГІО 2.2.1-2] [6 ГІО 2.2.2-1]
- зіставляє картографічну інформацію різних історичних періодів; співвідносить дані карти з іншими джерелами інформації (розповідь учителя, текст книжки тощо), у межах тем розділу; визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій стародавніх цивілізацій Сходу; [6 ГІО 2.1.1-1] [6 ГІО 2.1.2-1] [6 ГІО 2.1.1-4] [6 ГІО 2.1.2-2] [6 ГІО 2.1.2-3]
- визначає особливості господарства, суспільного життя і культури (на прикладі стародавніх цивілізацій Сходу); [6 ГІО 2.2.1-1] [6 ГІО 2.2.2-1] [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2]
- наводить приклади впливу діяльності людини стародавніх цивілізацій Сходу на навколишнє середовище в часі і просторі, взаємодії людини та природи. [6 ГІО 2.2.1-2] [6 ГІО 2.2.2-1] [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2] [6 ГІО 4.1.1-2]
- розрізняє та ідентифікує локальні, регіональні, національно-культурні спільноти, співвідносить себе з ними [6 ГІО 5.1.1-3]
- визначає достовірність історичної та суспільної інформації (формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел, застосовує критерії визначення достовірності інформації (з допомогою вчителя); розпізнає прояви маніпулювання інформацією на конкретних прикладах) [6 ГІО 3.3.1-1] [6 ГІО 3.3.1-2] [6 ГІО 3.3.1-3]
- обґрунтовує унікальність та неповторність кожної людини [6 ГІО 5.1.1-1]
- описує соціокультурні практики різних спільнот, до яких належить, порівнює їх з іншими (вподобання у їжі, способи привітання та звертання до людей, формули ввічливості тощо) [6 ГІО 5.1.2-2]
- зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя [6 ГІО 5.3.1-3]
- висловлює власне судження про культурне розмаїття та його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість переконаннями інших людей [6 ГІО 5.3.1-4]
- аргументує потребу спільних правил і законів, а також необхідність їх дотримуватися [6 ГІО 6.1.1-2]
- послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури [6 ГІО 4.2.2-2]
- пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1]
- наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні
[6 ГІО 6.3.1-5]
Ставлення:
- формулює та висловлює власні судження стосовно ціннісних основ цивілізацій Стародавнього Сходу;
- обґрунтовує значення збереження історичної спадщини Стародавнього Сходу для розвитку суспільства.
- Формує себе як особистість і частина соціуму, усвідомлює власну гідність
[ГІО 5.1] ([6 ГІО 5.1.1-1]; [6 ГІО 5.1.1-2]; [6 ГІО 5.1.1-4])
- Виявляє готовність взаємодіяти з людьми з відмінними ідеями та цінностями [6 ГІО 5.3.1-5]
- дотримується принципів академічної доброчесності в навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2]
- визнає успіхи та досягнення інших осіб [6 ГІО 6.2.2-5]
ІІ семестр
Теми навчальних занять
Очікувані результати
Дата контролю
Розділ ІІІ. Давня Греція та її сусіди (24 год)
Природа і населення стародавньої Греції. Наукові
дослідження давньогрецької цивілізації. Природні
умови та населення. Розвиток господарства.
Цивілізація Давньої Греції та її сусіди у просторі та
часі. Мінойська цивілізація. Ахейська Греція.
Дорійці. Грецькі поліси (міста-держави).
Давньогрецький поліс. Суспільство і держава в
Стародавній Греції. Система рабства. Велика грецька
колонізація. Еллінізм. Елліністичні держави Афіни –
батьківщина демократії: від Солона до Перикла
Демократія, її переваги та ризики. Стародавня
Спарта – приклад олігархічної держави.
Гідність людини. Громадянин і держава. Значення
громадянства для особи і держави. Поняття прав та
обов’язків людини і громадянина. Поняття
дискримінації
Греко-перські війни як приклад рівня розвитку
військової справи в Давній Греції. Військова справа
в Стародавній Греції. Озброєння, стратегія і тактика полководців.
Патріотизм. Прояви патріотизму в історії та
сьогоденні. Образ воїна-героя в історії.
Поняття конфлікту, його стадії та способи подолання.
Види конфліктів в історії людства.
Александр Македонський. Держава Александра Македонського.
Родина і виховання в Давній Греції. Ґендер.
Становище жінки. Навчання дітей. Виховання
громадян і воїнів (на прикладі Афін і Спарти).
Традиції повсякденного життя.
Давньогрецька мода. Міфологія. Релігія. Олімпійські
ігри. Культура Давньої Греції. Наукові здобутки.
Пам’ятки мистецтва Мінойської цивілізації,
«золотої доби» грецької культури, еллінізму. Видатні
діячі давньогрецької культури.
Історичне значення давньогрецької культури.
Осередки давньогрецької цивілізації та їх сусіди на
теренах України: античні міста-держави. Кіммерійці,
скіфи і сармати, землеробське
населення українських земель.
Базові знання:античність, Мінойська цивілізація, Ахейська Греція, Гомер «Іліада», «Одіссея», Генріх Шліман, міста-держави
(поліси), демократія, олігархія, демос, реформи Солона, Спарта, олігархія, Велика грецька колонізація, античні
міста-держави Північного Причорномор’я, кіммерійці, скіфи, сармати, Геродот, персько-грецькі війни, Перикл,
Олімпійські ігри, П’єр де Кубертен, Імперія Александра Македонського, еллінізм;
громадянин, права людини, обов’язки громадянина, патріотизм, конфлікт.
Уміння:
• розташовує події (у межах тем розділу «Давня Греція та її сусіди» та попередньо вивчених тем) у хронологічній
послідовності за допомогою стрічки часу, укладає хронологічну таблицю; установлює часову послідовність
перебування на території України кіммерійців, скіфів, сарматів; встановлює одночасність подій в історичному
просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість одних від одних (у межах тем розділу «Давня Греція
та її сусіди» та попередньо вивчених тем, з допомогою вчителя); [6 ГІО 1.1.2-1] [6 ГІО 1.1.2-2] [6 ГІО 1.1.3-1]
• пояснює відмінності між громадським та особистим простором; виявляє порушення права на особистий
простір; [6 ГІО 2.3.1-1] [6 ГІО 4.1.1-2]
• наводить приклади й пояснює призначення об’єктів громадського простору в минулому і сучасності (на
прикладі теми «Афіни — батьківщина демократії»); [6 ГІО 2.3.1-2] [6 ГІО 4.1.1-2]
• наводить історичні та сучасні приклади виявів дискримінації та її подолання; [6 ГІО 4.1.1-2]
• пояснює потребу доступності громадського простору для людей з інвалідністю або маломобільних груп
населення; [6 ГІО 2.3.1-4]
• аргументує потребу спільних правил, а також необхідність їх дотримуватися; [6 ГІО 2.3.1-3]
• переконує інших у перевагах поведінки, заснованої на повазі до прав людини і поваги до гідності людини;
• формулює судження про вчинки історичних осіб і сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням
отриманих знань та власного досвіду; [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2] [6 ГІО 4.1.1-2] [6 ГІО 4.1.2-2] [6
ГІО 4.2.2-1] [6 ГІО 5.1.2-3]
• описує перебіг історичних подій в античних містах–державах Північного Причорномор’я; [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО
3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2]
• наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності в сьогоденні – топоніміка, лексика прикладі античних міст-держав Північного, Причорномор’я, Скіфії); [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2]
• виявляє різні види історичних джерел, якими послуговуються вчені для дослідження історії Давньої Греції,
Скіфії зокрема артефакти, текстові, візуальні, усні; [6 ГІО 3.1.1-1]
• визначає достовірність історичної та суспільної інформації (формулює запитання щодо достовірності
інформації з різних джерел, застосовує критерії визначення достовірності інформації (з допомогою вчителя);
розпізнає прояви маніпулювання інформацією на конкретних прикладах) [6 ГІО 3.3.1-1] [6 ГІО 3.3.1-2] [6 ГІО
3.3.1-3]
визначає тему і походження запропонованого джерела історичної та суспільної інформації
[6 ГІО 3.2.2-2]
зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти [6 ГІО 3.3.2-2]
• визначає риси/ознаки артефакту (музейного об’єкта), писемного та візуального джерела (у межах тем розділу
«Давня Греція та її сусіди», з допомогою вчителя); [6 ГІО 3.2.2-1]
• визначає ознаки, що пов’язують документи, артефакти (музейні об’єкти) та ілюстративний матеріал з
історичним періодом цивілізацій Давньої Греції, Скіфії; [6 ГІО 3.2.2-1]
• порівнює однотипні пам’ятки історії, природи та культури Античної цивілізації і пояснює їх значення; [6 ГІО
3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2] [6 ГІО 4.1.2-1] [6 ГІО 4.2.1-2]
• розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни, що відбулися в Античній
цивілізації протягом історії; [6 ГІО 2.2.1-1] [6 ГІО 2.2.1-2]
• висловлює власне судження про культурне розмаїття і його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість
переконаннями інших людей; [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2]
• детально описує та характеризує історичних осіб за різними ознаками (інтереси, світогляд тощо); [6 ГІО 3.1.1-2]
[6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2] [6 ГІО 4.1.1-2]
• формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій з історії стародавніх цивілізацій Давньої
Греції, Скіфії, на життя суспільства, окремих груп людей; [6 ГІО 3.2.1-4] [6 ГІО 1.3.2-1] [6 ГІО 1.3.2-2]
• співвідносить дані карти з іншими джерелами інформації (розповідь учителя, текст книжки тощо); позначає
розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані (у межах тем розділу «Давня Греція та
її сусіди»); [6 ГІО 2.1.1-1] [6 ГІО 2.1.2-1] [6 ГІО 2.1.1-4] [6 ГІО 2.1.2-2] [6 ГІО 2.1.2-3]
• виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат,
географічне розташування, доступ до природних ресурсів) на прикладі античних міст-держав, Скіфії; [6 ГІО 2.2.1-
1] [6 ГІО 2.2.1-2]
• наводить приклади впливу діяльності людини Античної цивілізації та її сусідів на навколишнє середовище в
часі і просторі, взаємодії людини та природи; [6 ГІО 2.2.1-2] [6 ГІО 2.2.2-1] [6 ГІО 4.1.1-2]
визначає значущість історичної та сучасної події для людини і суспільства [6 ГІО 4.3.1-1]
висловлює припущення стосовно можливого перебігу історичних подій
[6 ГІО 4.3.1-2]
добирає приклади, які розкривають поняття/ терміни, що використовуються в межах теми
[6 ГІО 4.1.1-1]
обґрунтовує унікальність та неповторність кожної людини [6 ГІО 5.1.1-1]
розрізняє та ідентифікує локальні, регіональні, національно-культурні спільноти, співвідносить себе з ними
[6 ГІО 5.1.1-3]
описує соціокультурні практики різних спільнот, до яких належить, порівнює їх з іншими (вподобання у їжі,
способи привітання та звертання до людей, формули ввічливості тощо) [6 ГІО 5.1.2-2]
пояснює, чому і якими правами від народження наділена кожна людина [6 ГІО 5.2.1-1] [6 ГІО 5.2.1-3]
пояснює значення громадсько-політичних понять (зокрема демократія, свобода, права, право/ закон) з
допомогою вчителя
[6 ГІО 6.3.1-1]
застосовує відповідні поняття в порівняльному описі історичних та сучасних дій та подій [6 ГІО 6.3.1-2]
зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя [6 ГІО 5.3.1-3]
висловлює власне судження про культурне розмаїття та його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість
переконаннями інших людей [6 ГІО 5.3.1-4]
наводить історичні та сучасні приклади виявів дискримінації та її подолання [6 ГІО 5.3.2-2]
• пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їх життя, станом суспільства
[6 ГІО 4.1.1-2]
• послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури [6 ГІО 4.2.2-2]
пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1]
наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину,
конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні
[6 ГІО 6.3.1-5]
Ставлення:
• обговорює важливість поваги прав людини;
• пояснює, чому Афіни вважаються батьківщиною демократії; усвідомлює цінність демократії для суспільного
життя;
формує себе як особистість і частина соціуму, усвідомлює власну гідність
[ГІО 5.1] ([6 ГІО 5.1.1-1]; [6 ГІО 5.1.1-2]; [6 ГІО 5.1.1-4])
• виявляє готовність взаємодіяти з людьми з відмінними ідеями та цінностями [6 ГІО 5.3.1-5]
переконує інших у перевагах поведінки, заснованої на повазі до прав людини і поваги до гідності людини
[6 ГІО 6.1.1-3]
• дотримується принципів академічної доброчесності в навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2]
визнає успіхи та досягнення інших осіб
[6 ГІО 6.2.2-5]
20.05.2025
Розділ ІV. Давній Рим і його сусіди (16
год)Давній Рим у часі і просторі.
Природа і населення Апеннінського півострова. Наукові
дослідження давньоримської цивілізації.
Природні умови та населення. Розвиток
господарства. Виникнення міста Рим.
Царський період. Римська республіка. Людина в
правовій та політичній системі
Давнього Риму. Організація влади в Давньому
Римі: від республіки до імперії. Закони XII
таблиць. Римське право. Права і обов’язки
громадян в Римі. Соціальний захист. Основні
форми та прояви дискримінації. Система рабства.
Воєнна експансія Риму. Військова справа в
Давньому Римі. Образ воїна-героя. Ставлення до
ветеранів армії. Озброєння, стратегія і тактика
полководців. Війни Риму на різних етапах історії.
Видатні полководці.
Поняття диктатури. Диктатура Юлія Цезаря.
Римська імперія від Октавіана Августа до падіння
імперії.
Родина і виховання. Родина в Давньому Римі.
Становище жінки. Навчання і виховання дітей.
Традиції повсякденного життя. Розваги в
давньоримському суспільстві.
Релігія в Стародавньому Римі:
від язичництва до християнства. Пантеон
римських богів. Християнське вчення. Ісус
Христос. Перші християнські громади і церкви.
Перетворення християнства на державну релігію.
Культура Давнього Риму. Римська культура як
продовження античної традиції Давньої Греції.
Розвиток наукових знань. Пам’ятки мистецтва
Стародавнього Риму.
Історичне значення давньоримської культури.
Сусіди Стародавнього Риму. Початок Великого
переселення народів. Життя варварських племен.
Відносини Риму з варварами. Падіння
Стародавнього Риму: причини та наслідки.
Давні слов’яни на теренах України. Питання
походження і прабатьківщини слов’ян.
Венеди, анти і склавини в писемних джерелах.
Повсякденне й господарське життя слов’ян на
теренах України. Духовний світ давніх слов’ян
Внесок цивілізацій Стародавнього світу в історію людства.
Базові знання:
римська республіка, сенат, громадянська війна, патриції, плебеї, гладіатор, експансія, Пунічні війни, диктатура
Юлія Цезаря, Римська імперія, римське право, вето, християнство, вандали, міграція, Велике переселення
народів, автохтони, слов’яни, венеди, склавини, анти;
дискримінація, соціальний захист, диктатура.
Уміння:
• визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій з
історії Давнього Риму; [6 ГІО 2.1.1-1] [6 ГІО 2.1.2-1] [6 ГІО 2.1.1-4] [6 ГІО 2.1.2-2] [6 ГІО 2.1.2-3]
• знає хронологічні межі існування Римської республіки, Римської імперії; визначає хронологічні межі
формування спільноти давніх слов’ян; [6 ГІО 1.1.2-1] [6 ГІО 1.1.2-2] [6 ГІО 1.1.3-1]
• виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати й наслідки історичних подій, явищ,
процесів (на прикладі перетворення Римської республіки на імперію, воєнної експансії Риму, диктатури Юлія
Цезаря, перетворення християнства на державну релігію Римської імперії, падіння Західної Римської імперії);
описує соціокультурні практики різних спільнот, до яких належить, порівнює їх з іншими (вподобання у їжі,
способи привітання та звертання до людей, формули ввічливості тощо) [6 ГІО 5.1.2-2]
зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя [6 ГІО 5.3.1-3]
висловлює власне судження про культурне розмаїття та його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість
переконаннями інших людей [6 ГІО 5.3.1-4]
формулює висновок, судження на основі наведених фактів [6 ГІО 4.1.2-2]
• послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури [6 ГІО 4.2.2-2]
пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1]
наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину,
конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні
[6 ГІО 6.3.1-5]
Ставлення:
• пояснює вплив вчинків окремої людини на її найближче оточення та світ;
• усвідомлює важливість римського права, яке вплинуло на формування і розвиток правових систем країн
Західної Європи і є складовою частиною світової правової культури;
формує себе як особистість і частина соціуму, усвідомлює власну гідність
[ГІО 5.1] ([6 ГІО 5.1.1-1]; [6 ГІО 5.1.1-2]; [6 ГІО 5.1.1-4])
•виявляє готовність взаємодіяти з людьми з відмінними ідеями та цінностями [6 ГІО 5.3.1-5]
переконує інших у перевагах поведінки, заснованої на повазі до прав людини і поваги до гідності людини [6
ГІО 6.1.1-3]
дотримується принципів академічної доброчесності в навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2]
визнає успіхи та досягнення інших осіб
[6 ГІО 6.2.2-5]
Уміння:
• послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури [6 ГІО 4.2.2-2]
висловлює припущення стосовно можливого перебігу історичних подій
[6 ГІО 4.3.1-2]
описує соціокультурні практики різних спільнот, до яких належить, порівнює їх з іншими (вподобання у їжі,
способи привітання та звертання до людей, формули ввічливості тощо) [6 ГІО 5.1.2-2]
зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя [6 ГІО 5.3.1-3]
висловлює власне судження про культурне розмаїття та його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість
переконаннями інших людей [6 ГІО 5.3.1-4]
пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1]
Ставлення:
• усвідомлює важливість спадщини стародавніх цивілізацій для сучасності, значення давньої історії України як
складової світової історії;
Формує себе як особистість і частина соціуму, усвідомлює власну гідність
[ГІО 5.1] ([6 ГІО 5.1.1-1]; [6 ГІО 5.1.1-2]; [6 ГІО 5.1.1-4])
•Виявляє готовність взаємодіяти з людьми з відмінними ідеями та цінностями [6 ГІО 5.3.1-5]
